幼兒教學中游戲活動的應用策略研究

摘 要：在幼兒階段，幼兒的感知能力與認知能力處于不斷發展的狀態，渴望接受與感知新鮮事物，因此，在幼兒教學中開展游戲活動，能有效吸引幼兒積極加入到活動中，鍛煉學生的能力，促進幼兒的健康成長。為此，文章對開展游戲活動在幼兒教學中的具體應用策略進行探究，以便為幼兒園教學中開展游戲活動提供參考與借鑒。

關鍵詞：幼兒教學 游戲活動 應用策略

在幼兒教學中應用游戲教育方式能夠有效的刺激幼兒身心發展，鍛煉幼兒的接受能力、理解能力，開發幼兒的創造性思維；幼兒由于年齡的關系，對游戲有著極大的興趣，因此，游戲教學必須符合幼兒的特點，調動幼兒積極的參與到游戲教學活動中，使幼兒切實在游戲活動中有所收獲，從而有效提升幼兒教學效果與教學質量。

一、幼兒教學中游戲應用的重要作用

首先，游戲教學有助于幼兒樹立信心與自信。游戲教學與傳統教學模式有著較大的差別，其形式靈活、內容豐富，能夠以幼兒喜歡的游戲活動形式與教學內容相結合，讓幼兒通過寓教于樂的方式掌握學習知識。而游戲對幼兒有著天生的吸引力，通過游戲吸引幼兒主動加入到學習中，從而在活動的進行中不知不覺掌握知識與理解知識[1]。為此合理的利用游戲進行教學，讓幼兒在游戲活動中鍛煉自身能力，學會與他人和平相處。并在在游戲中為幼兒創造合作學習的機會，使幼兒能夠自主溝通與交流，讓幼兒通過自身的努力不斷完成學習任務，從而增加信心與自信。

其次，游戲活動能夠有效強化幼兒的社會認知。認知教育是幼兒教育的重要內容，但由于幼兒的人生經歷較少，認知教育存在一定難度，單純理論性的知識教育使幼兒無法對相關學習內容展開深刻理解，而且過于專業的詞匯也超出了幼兒的理解范疇[2]。而游戲活動帶有實踐性，其通過教師的認真組織、規劃，讓幼兒在實踐活動掌握知識、理解知識內容。而游戲活動的形式主要來自于幼兒的實際生活，甚至是通過改編幼兒的實際生活經歷與生活現象，所以也是以另一種方式對幫助幼兒理解社會，增長幼兒的見識，促進幼兒心智成熟。

最后，游戲活動能夠充分鍛煉幼兒的能力。游戲活動通常需要多人參與或小組合作來完成，而在這個過程中，幼兒會與其他小朋友進行溝通，針對活動要求表達自己的想法，從而鍛煉了幼兒的表達能力與理解能力；同時，要想高效完成游戲活動中的任務，在游戲活動中取得勝利，幼兒之間必須友好合作、高效配合，所以也鍛煉了幼兒的團隊合作能力。這樣幼兒可以通過游戲活動了解其他小朋友的想法，吸取其中積極的部分，不斷促進自身的進步。另外，游戲活動充分的利用了幼兒求知欲旺盛這一特點，通過游戲活動能夠讓幼兒始終保持好奇心，針對問題具有鍥而不舍的精神，從而養成良好的學習習慣。

二、幼兒教學中游戲應用的策略分析

1.實現智力與體力的結合，促進幼兒身心健康發展

幼兒階段，幼兒不僅處于待開發階段，體能也處于發育與成長階段，促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的最終目標，所以，要科學合理的確定游戲活動的目標，實現智力活動與體能活動的結合。為此，教師在游戲活動設計過程中，要重視智力與體力在游戲活動中的體現，游戲活動既要符合幼兒的理解能力與認知特點，又要增加鍛煉體力的項目，從而同時進行幼兒智力與體力開發。而且過于刻板的游戲活動對于幼兒來說也是一種束縛，適當的活動能夠激發幼兒的積極性與主動性[3]。例如，根據所學知識進行智力接力賽跑游戲活動，教師總結一段時間內幼兒的學習內容，并寫在題板上，將幼兒分成四個小隊，每隊有四名小朋友進行接力賽跑，每次跑10米，但是在接力前幼兒必須先進行答題，題目回答正確后，才能完成交接，最終根據最終到達終點的時間進行名次評定。這樣的活動不僅鞏固了幼兒近一段時間內學習的知識，還鍛煉了幼兒體能。

2.注重游戲活動的實踐性

教師在設計游戲活動中，不僅要通過創新的活動形式吸引幼兒注意力，還要通過活動的實踐性，鍛煉幼兒的能力，使幼兒的想象與創造力能勾到餓到充分發揮，從而能夠使游戲活動讓幼兒產生強烈的興趣。實踐性主要指的是活動的實踐程度，也就是在活動中幼兒自主動手思考與實踐的機會。如果在游戲教育中仍是通過教師口述傳遞知識，那么游戲教育將失去其本質意義。例如，在手工制作活動中，教師應了解幼兒的意愿，確定手工制作活動的主題，并在課前向學生闡述手工制作的要求，然后將時間留給幼兒，讓幼兒充分發揮想象，設計自己的手工作品，但在制作過程中教師要適當的進行語言引導，樹立幼兒的信息，使幼兒能夠獨立自主完成作品[4]。

3.合理利用角色扮演，在游戲教育中滲透德育教學內容

角色扮演是吸引幼兒主動加入游戲活動、快速投入游戲活動的主要方式，教師在正式進行游戲活動前，應先通過情境創設的方式引導幼兒走入活動情境中，讓幼兒對活動情節產生真實的感受，從而強化幼兒對活動要求的認知，能夠根據活動中角色進行自我定位，選擇個人最喜歡或最適合自身的角色，例如，在活動中讓幼兒扮演護士、清潔工、父母等角色，感受不同角色身上的特征以及社會屬性，從而向學生傳播德育教育的相關內容，使幼兒對教育的內容產生更深刻的理解，也方便幼兒的接受。

結語

綜上所述，幼兒由于受年齡以及能力的限制，課堂教學利用游戲活動更能滿足幼兒的發展與成長需要，鍛煉幼兒的能力，促進幼兒健康成長。但在開展游戲時，教師要切實以幼兒為本，設計符合幼兒能力與認知特點的活動形式，并不斷創新游戲內容，吸引幼兒的注意，激發幼兒參與游戲活動的積極性，從而實現幼兒身心健康發展的目標，為幼兒的健康成長提供堅實保障。

參考文獻

[1]申雪靜.游戲教育在幼兒教學活動中的創新對策[J].神州，2018，33（4）：197-198.

[2]游紅紅.游戲教學是培養幼兒創新思維能力的路徑[J].教師博覽（科研版），2017，27（11）：83-84.

[3]王曉雨.游戲教育在幼兒教學活動中的創新對策研究[J].都市家教（上半月），2016，26（6）：225-225.

[4]張娜.淺析幼兒游戲教育教學體系中的教師角色支持作用的應用[J].兒童大世界（下半月），2017，30（4）：232.

作者簡介

覃敏芳（1977.9—）女，漢族，學歷：本科，幼兒園一級教師。在幼兒教育教學管理中注重創新教學方法，工作成績顯著，多次被市、縣評為先進幼兒教師。