小學語文閱讀教學的重要性及策略分析

蔡淑靜

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教學模式及育人思想不斷革新，致力于完善教育體系，提高教學質量，滿足新時期教育事業穩健發展切實需求，使學生可以享受更加優質的教育，提升其核心素養。本文通過分析小學語文閱讀教學的重要性及策略，以期提高小學語文課堂教學綜合質量，使小學教育體系得以優化。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 重要性 策略

小學是語文教育奠基階段，在授課進程中開展閱讀教學活動，具有擴展學生文學視野，提高學生核心素養，夯實語文教育基石等重要性，為此小學語文教師需立足新課改背景，做好閱讀教學實踐工作，并在此過程中累積育人經驗，看清閱讀教學存在的現實問題，以此為由分析小學語文閱讀教學策略顯得尤為重要。

一、小學語文閱讀教學的重要性

1.擴展學生文學視野。閱讀為學生打開一扇用“文字”認知客觀世界的大門，通過閱讀學生可以學習并掌握更多終身受用的知識，使學生得以了解更多類型的文學，從中汲取文學營養，基于此小學語文教師需開展閱讀教學活動，教導學生掌握閱讀方法，提高其自主閱讀能力，在完善小學語文教學任務基礎上，凸顯閱讀教學重要性。

2.提高學生核心素養。自核心素養教育理念推行以來，教師不僅需教授學生閱讀相關知識及方法，還需培育學生的核心素養，為此小學語文教師積極開展豐富多樣的閱讀教學活動，如“讀后續寫”、“閱讀表演”、“詠誦大賽”等，將閱讀與寫作、閱讀與實踐、閱讀與學生自我表現關聯在一起，使學生可以通過閱讀全方面發展，完善小學語文閱讀教學體系，充實現有閱讀教學內容，達到提高小學語文教學綜合質量的目的。

3.夯實語文教育基石。閱讀能力是學生必備的語文素養之一，所謂“書讀百遍其義自見”，學生只有不斷提高其閱讀能力，才能在課文中有更加深刻的體悟，通過閱讀增見聞、漲知識，削減語文課堂教學阻力，夯實語文教育基石，使語文教學水準隨之提升，體現小學語文閱讀教學的重要性[1]。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

通過對小學語文閱讀教學重要性進行分析可知，開展閱讀教學活動對于教師、學生，乃至語文教育事業穩健發展均具有積極意義，為此小學語文教師需秉持自省反思理念，從中總結小學語文閱讀教學過程中存在的不足之處，繼而為探討相關閱讀教學策略提供依據，為優化小學語文閱讀教學體系奠定基礎。

1.閱讀氛圍不佳。有些小學語文教師受傳統教育理念影響較為深遠，未意識到教學氛圍對學生閱讀效果的影響，仍沿用集體誦讀、自由誦讀、有感情朗讀等模式，開展閱讀教學活動，影響閱讀教學成效，基于此小學語文教師需積極關注閱讀氛圍，從學生閱讀興趣、閱讀能力、閱讀表現出發，營建和諧、穩定、民主且具有趣味性的閱讀氛圍，為解決閱讀教學問題奠定基礎[2]。

2.閱讀教學方法不當。在新課改施行以來，教師逐漸踏上教學改革之路，積極應用新型教學方法，顛覆傳統閱讀教學模式，然而有些教師卻出現閱讀教學方法應用不當的問題，例如教師在進行《賣火柴小女孩》教學時，為賦予學生閱讀樂趣，采用情境教學法，讓學生在自主閱讀基礎上，通過合作互助，創設與課文相關的表演情境，然而由于學生準備不足，配合上缺乏默契，加之授課時間有限，學生無法順利完成閱讀教學任務，使閱讀教學出現“趣味性有余，教育性不足”消極現象，降低小學語文閱讀教學綜合質量。

3.閱讀教學評價不當。教師通過及時評價可指引學生有效提高自身學習效率，為此教師需積極做好閱讀教學評價工作，根據學生的表現合理評價、科學評價、及時評價，幫助學生規避、發現并解決自主閱讀問題，提升學生閱讀能力，提高閱讀教學質量[3]。

三、小學語文閱讀教學策略

“策略”與“問題”相對而生，當小學語文教師發現其閱讀教學問題后，需積極學習先進教育理念及育人方略，將其融入閱讀教學活動中，探析富有實效性的閱讀教學策略，繼而體現小學語文閱讀教學重要性。

1.營建良好的閱讀氛圍。當前學生學習壓力普遍較大，輕松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，可幫助學生卸下學習壓力，繼而全身心投入到教學活動中，為此小學語文教師需致力于營建良好的閱讀氛圍，感染學生、帶動學生、鼓舞學生，使學生愛閱讀、想閱讀、會閱讀，落實小學語文閱讀教學目標，例如教師在進行《望廬山瀑布》、《江南春》、《石灰吟》等古詩文教學時，可以率先根據詩文意境展示圖片，用視覺激活學生的閱讀思維，進入古詩文情境中，同時教師可配合播放抒情的音樂，營建優質閱讀教學氛圍，提高學生古詩文感受力、接受能力，降低學生閱讀理解難度，為教師深入講解古詩文奠定基礎。

2.合理應用閱讀教學方法。當前先進、科學的教學方法層出不窮，為此教師需合理應用閱讀教學方法，達到優化配置教育資源的目的，例如教師在進行《兩小兒辯日》教學時，可以采用“小組合作+分層教學+任務驅動”教學模式，根據學生閱讀能力、閱讀興趣，以及班級人數組建閱讀學習小組，確保組內成員囊括各個學習層級，使學生得以互幫互助、共同進步，消除教學層級，提高學生閱讀效率，為學生得以充分利用自主閱讀時間，與教師授課進度保持一致，教師需根據教學內容，科學提出小組學習任務，如“熟讀全文”、“嘗試用自己的話講解全文”、“兩小兒辯日對你的啟發”等，使閱讀教學方法更為合理，小學語文閱讀教學質量不斷提高。

3.做好閱讀教學評價。小學語文教師需用“過程性評價”代替“結束性評價”，時刻關注學生閱讀表現，指出相應的問題，并給予針對性幫助，滿足學生個性化閱讀能力提升需求，以“評價”為紐帶，拉近師生之間的距離，打造教學相長閱讀教學體系，助力教師完成閱讀教學任務[4]。

結語

綜上所述，為體現小學語文閱讀教學重要性，教師需在提高自身教學實力基礎上，營建良好的閱讀氛圍，合理應用閱讀教學方法，做好閱讀教學評價，并通過自省反思不斷調整閱讀教學體系，在提升教學水準同時提高學生閱讀能力。

參考文獻

[1]朱圣容.小學語文閱讀教學的重要性及策略分析[J].語文課內外，2018（33）：186.

[2]王艷芳.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用策略[J].速讀（上旬），2019（1）：165.

[3]姜永林.淺論小學語文課內外閱讀銜接教學的重要性及其策略[J].語文課內外，2018（34）：233.

[4]蔡章貴.小學語文閱讀教學的重要性及策略分析[J].語文課內外，2018（27）：365.