新課改下初中英語教學簡析

付丹

摘要：隨著新課程教育的不斷改革，對初中英語教學有了更高的要求標準。英語作為一門國際語言，在現階段逐漸被人們提高的重視，并廣泛的應用在國際或社會交流當中。在我國社會時代經濟的迅速發展影響下，使得我國在國際交流方面變得更加的頻繁和開放。而英語在交流過程中則凸顯得尤為重要。因此，本文針對于新課改下初中英語教學進行了詳細分析與探討，希望對相關初中英語教育工作者有所幫助和指導，僅供參考。

關鍵詞：新課改;初中英語教學;簡析

引言：現階段初中英語教學，其主要教學任務在于能夠為國家和社會培養出具有綜合能力和素質的綜合性人才。而這一教學任務不僅滿足了當今時代學生的發展需求，同時也達到了新課程教育改革對初中英語教學的要求標準。簡單來說，新課改面對的主體主要為學生和教師，所以只有通過改革，才能使素質教育在實際教學過程中有一個更好的貫徹和落實。在新課程教育不斷改革的影響下，對初中英語教師提出了相應要求標準，其中明確提出，作為教師要不斷地提升自身專業知識和英語教學水平，進而才能有一個高效的教學質量和效果，提高學生英語學習效果。

一、現階段在初中英語教學中所存在的問題分析

（一）對新課改嚴重缺少正確認識和理解

就目前來看，有很多初中，英語教師在對新課改理解和認識方面還存在著嚴重不足。這對于英語教學質量和效率的提高將有著嚴重不利影響。新課標作為基礎教育的一項重要課程規范標準，在教育方面有著重要作用和價值。其中在初中英語新課標中明確指出：七年級要完成三級目標、八年級要完成四級目標、九年級要完五級目標。而對于各年級要完成制定目標的這一要求標準，只是大概的簡述了一下，而沒有做到詳細。所以，這就需要教師要對以進行詳細分析并深入研究。作為初中英語教師，不僅要對新課標有一個透徹的理解掌握，同時還要貫穿落實到實際教學當中。但是在教學實踐中能夠真正做到這一點的教師還微乎其微。其主要原因在于，教師對于新課標沒有一個完全的理解，并且有一些教領比較長的教師對于新課標中的各項要求標準比較抵觸和排斥，所以這就使得新課標很難在教學過程中有一個更好的實際應用。而對于這一問題的出現，在一定程度上能夠直接影響到初中英語教學新課改的實施效果的提高。

（二）教師和學生在教學中的角色沒有足夠的明確

由于受以往傳統教學模式的影響，使得學生和教師已經對這種教學模式產生了適應和依賴。不能否認的是，這種傳統教學模式在一定程度上能夠有效地提升教師教學質量和學生的學習效果。但是也同樣存在著一些問題和不足。隨著新課改的提出和實施，使得教學工作得到了很大的變化和發展，以學生為主體對象，讓學生在教學過程中占據主體地位，并充分發揮其主體作用和個性價值，其主要目的在于能夠促進學生有一個全面的個性化發展。但是由于長時間受到傳統教學模式的影響，所以大部分學生和教師都很難在短時間內明確自身在教學中的角色和位置。教師在教學過程中仍然采用一味“灌輸式”教學方法對學生進行教學，使學生一直處在被動學習和被動接受狀態，久而久之，不僅會嚴重影響到學生學習興趣的提高，同時對于教師的英語教學質量和水平的提高也有著嚴重不利影響。

（三）教師在教學過程中過度的依賴教材

教材是教學中重要組成部分，但是如果在教學過程中過于依賴，那么就會把教學凸顯得比較死板，缺乏一定的趣味性。但是就目前來看，現階段有大部分初中英語教師在教學過程中過度的依賴教材，只依靠教材進行備課工作，并且在教材使用和教學方面很難做好二者之間的處理工作。往往只是一味地依照教材中的相關知識內容對學生進行灌輸和講解，重點講解教材中的一些重難點單詞、詞語用法以及句子結構等內容，并要求學生要死記硬背。而對于這種教學方式，很難調動學生的學習興趣和課堂參與的自主性和積極性，使得重難點英語知識凸顯的更加普通化，從而很難引起學生的注重。

二、新課改下提高初中英語教學質量和效率的策略方法分析

（一）加強對新課改標準的理解和認識，提高教師專業知識和素質

無論什么改革，在發展過程中難免會遇到各種各樣的問題和困難。這對于新課改來說也同樣如此。新課改在初中英語教學中所遇到的問題主要表現在，教師和學生缺少對新課改標準的正確認識和理解。要想使教師和學生對新課程標準有一個更好地理解和認識，那么作為學校必須要提高對這一問題的重視。可以組織一些專業學習和培訓活動的開展，使教師能夠在學習和培訓過程中深入理解新課改標準，進而能夠更好地貫徹落實到實際教學工作當中。

英語作為一門重要基礎類學科，其特點具有一定的綜合性和選擇性。而隨著英語新課改的提出，使得英語的這一學科特點能夠在新課改中得以充分的體現和發揮，并且能夠把實際生活與學生學習做到相融合。所以，學校在聘請教師時要嚴格篩選，聘用一些具有高能力、高素質的教師人才。不僅能夠提高學校教師隊伍的師資力量和水平，同時也達到了新課程教育改革的要求標準，有利于學生有一個高效的英語學習效果。

（二）明確自身在教學中的角色和地位，提高教學質量和效率

由于受以往傳統以教師為教學主體教學觀念的影響，使得在現階段初中英語教學課堂中教師占居了課堂主體地位，而學生處在了被動狀態，并且教師在教學過程中，往往只注重英語語言知識內容的教學，而忽略了學生的主體性。所以，這就使得英語教學作用和價值無法得到充分體現和發揮。雖然隨著新課程標準的提出，這一問題現狀得到了很大的改善，但是如果要想使教師和學生對自己的角色定位有一個更加的明確，那么絕不是在短時間內就可以完成的，而是需要一個長期堅持和摸索的過程。作為教師首先應該自主積極的改變以往傳統教學模式和應試教學理念，樹立以學生為主體的教學觀念，讓學生占據課堂主體地位，并充分發揮出主體作用和個性價值。例如：在學生初中一年級人教版《Good morning》這一章節知識內容時，教師可以讓學生之間自由打招呼問好。并充分發揮出想象力在問候過程中添加詞語。如：A同學：“Good morning”;B同學：“Good morning”;A同學：“What is your name”？;B同學：“My name is Jim”……等等。不僅可以充分調動學生學習興趣和熱情，尊重了學生的主體性。同時還可以使學生與學生之間有一個良好關系的建立，對這一章節知識內容有一個更好的學習和掌握。

結束語

綜上所述，由此可見新課改在初中英語教學中的實施是如此的重要。不僅可以有效提高教師教學質量和水平，同時還可以使學生有一個高效的英語學習效果。但是就目前來看，新課改在實施過程中仍然存在著一些問題，而對于這些問題的出現，對教師教學質量的提高和教育事業的發展都有著嚴重的不利影響。所以，必須要及時采取相關合理有效對策對以解決和完善。作為初中英語教師，首先要對新課程改革標準有一個深入的理解和認識，然后積極改變以往傳統教學模式和教學理念，并有明確自身的教學中的角色定位，進而可以使自身教學水平逐漸得到提升，充分體現出英語教學作用和價值。

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（作者單位：大悟思源實驗學校）