網絡環境下大學英語教學策略分析

劉緋

摘要：環境的改變對大學英語教學工作會產生一定的影響，尤其隨著信息化和網絡化時代的到來，大學英語的教學模式不可避免發生相應的變化，以此來適應時代對知識傳播方式的新的要求。但是在實際操作過程中，由于對網絡環境的不適應等因素，教學效果并沒有被完全發掘出來。分析網絡環境對大學英語教學產生的影響，通過調查訪問的形式對其中存在的問題進行了統計分析，根據統計結果討論基于網絡環境的大學英語教學模式的優化途徑，能為時下大學英語的教學工作提供可借鑒的信息，以更好地為人才培養的工作服務。本文結合筆者多年的教學經驗，簡要的分析了網絡環境下大學英語的教學策略。

關鍵詞：網絡環境；大學英語；教學優勢；教學策略

前言

以網絡環境支撐的大學英語教學突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開；實現了英語“教”與“學”的開放性、交互性、共享性、協作性、和自主性，為學生學習創造了良好的環境，為師生之間交流提供了便捷的條件。因此網絡環境下我們如何進一步的開展高效英語教學，如何提高大學英語教學有效性成為目前最為重要的教學任務之一。

一、傳統教育教學模式下大學英語教學現狀分析

首先，大學英語教學重視不夠，經費投入不到位。大學英語教學體系、課程結構及課程設置還不能完全滿足學習者的實際要求。在一些高等院校中，外語課程所占的教學比重是非常小的，都比較重視專業課程的安排，因此英語課程教學課時明顯減少，影響力大學英語教學有效性的提升。

其次，從教師方面講，大學英語教師素質參差不齊，很多教師并不具備大學英語教學的素質和能力，對大學英語教學重視能力較低；大學英語教學中不同程度存在著重知識、輕能力的現象。不少學校教學模式單一，學生的閱讀能力有待提高，聽力能力和口語能力較差，與社會需要差距較大。再者，一些教師教學觀念、教學方式及教學內容上依然較多地重視語言知識的傳授，還沒有完全擺脫應試作用的負面影響。英語教學中仍采取單一的“統一式”授課方式。課堂上，教師控制一切，呈現一種“單向交流”、“滿堂灌”的授課形式，學生“全場聽”；教師寫、學生抄。以這種方式進行大班化英語教學，大多學生的英語學習只有消極的知識輸入.很少有積極的知識運用和輸出。

再者，從學生方面講，很多學生對于英語知識學習的興趣并不是很高，一些學生高中階段的英語學習成績較差，再加上大學階段英語學習的機會也較少因此，因此大學英語學習的有效性一般都是比較差的。

二、網絡環境下大學英語教學的優勢分析

首先，網絡環境下的英語教學是一種與傳統教學有很大差別的全新的教學模式，借助網絡教學教師歸納總結存在的典型問題，集體評議每小組網頁的質量和藝術性并布置下次學習內容。整合課要求以單科為主線，其余學科為發散點或支撐點共同組成綜合性課件。并由學生們自己完成，學生們完成工作后，進行綜合討論評價，打通學習小組間知識的局限，讓每一個工作小組在評價別的小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識。評價時需要作評定記錄。這種教學法從根本上改變了傳統教育教學理念，它在課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面都發生了質的變化，真正體現了學生“自主學習、協作學習”的核心思想。

其次，網絡環境下的大學英語教學是非常重要的一項教學模式，在英語教學過程中我們采用針對性的教學策略和方法創建師生互動課堂，將大學教學中存在的問題進行針對性的學習和交流，為學生綜合學習能力的提升奠定堅實的基礎。網絡技術的不斷發展，網絡環境下的教學模式得到基本普及，學生獲得知識的途徑不再是僅僅從教師和書本那里，而是通過網絡檢索得到海量的知識信息資源。計算機輔助英語教學已成為外語教學研究的重要分支。教師不再是學生知識唯一的來源，過去的傳統英語課堂教學模式，學生知識的來源一般是在課堂上通過教師的講解，達到記憶與理解的目的。

三、網絡環境下大學英語教學的策略分析

（一）更新教學理念，明確教學目標

大學英語教學目標將逐步轉向注重學生的英語綜合運用能力的培養，特別是聽說能力。隨著近年來我國經濟飛速發展、加入WTO、國際交往日益頻繁，國家和社會對大學英語教學，尤其是對大學生的英語實際綜合應用能力，提出了更高和更迫切的要求。大學英語教學需要轉變思想，把由培養學生的閱讀能力為重點轉變到提高學生綜合性實用能力上來。要提高包括以下四個方面的綜合實用能力：1）比較好的英語語言知識，包括語音知識、構詞知識、語法知識等；2）比較全面的語言使用技能，如聽、說、讀、寫、譯；3）相關的文化知識，包括本族語以及目的語的文化、歷史、社會等；4）相關策略，包括學習策略、交際策略等。

（二）拓展教學方法，調整教學計劃

拓展英語教學方法，調整教學計劃是提高大學英語教學的關鍵，網絡環境下大學英語教學要以多媒體教學為依據，采用多樣化的教學策略和方法，為學生綜合能力的提升奠定堅實的基礎。以多媒體教學為例，多媒體教學使得大學英語課堂教學效果大為改觀。以往的大學英語課堂教學運用傳統的粉筆、黑板式教學方法往往會令學生有枯燥乏味之感。現在，由于多媒體的引入，大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現在學生面前，與文章相關的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等的交替使用，可以牢牢抓住學生的注意力并充分調動學生的學習積極性、創造性、自主性，從而使得課堂教學過程成為了一次在教師的有意識引導下的學生自主探索、感知、討論、協作、建構的旅程，因而大大提高了學生的學習效率，并使得課堂教學效果明顯改觀。基于計算機網絡和課堂的多媒體教學給學生課下的自主學習提供了有益的平臺，有助于提高學生自主學習能力和促進師生交流。現在，通過計算機和網絡，師生之間的交流變得暢通無阻，再不受時間和空間的限制：教師可以通過網絡教學和學習平臺給學生布置作業，監督學生自主學習情況和進度，實時答疑、測試、反饋結果等，學生可以通過網上虛擬課堂，利用業余時間選擇自己感興趣的額外內容進行自主學習，有問題可以及時向教師請教，還可通過網絡提交作業、試卷、與同學探討學習心得等。總之，以計算機和網絡技術的發展為契機，大學英語的教和學進入了一個嶄新的階段。

（三）調整教學結構，提高教學質量

《普通高中英語課程標準》，對高中畢業生的英語能力提出了新的、更高的要求。外語教育是一個有機的整體，大學英語過幾年后就有一個和執行該課程標準的高中英語重新銜接的問題……所以在未來的教學過程中，我們要將大、中學英語教學看成是一個系統，每個階段合理分工，各有重點，明確目標，銜接有序，穩步推進，從兜圈子變為螺旋上升，階梯式躍進，就不會造成教育資源的浪費，挫傷學生的積極性。因此，有必要盡早準備，以便使大學英語教師在教學上能夠適應選修課程的要求。

（四）借助信息技術，優化學生自主學習軟件

隨著信息技術的飛速發展，網絡自主學習軟件成為大學生自主學習英語的主要媒介。特別是隨著電子產品的普及，信息技術教學工具與教學資源應用起來更加便利，因此作為英語教師要善于借助信息技術資源，引導學生合理利用信息技術資源進行高效自主學習。需要注意的是，在此過程中我們要注重自主學習軟件利用的合理性，不能讓花色繁多的軟件阻礙了學生的學習效率。因此作為教師要善于篩選一些適合大學生英語學習的軟件，讓學生明確自主學習軟件的雙面性，如此才能夠引導學生更加高效的應用軟件開展自主學習。

總結

總之網絡環境下大學英語教學是一項綜合性的教學任務，作為大學英語教師要針對性的進行大學生英語教學模式的改善，借助多樣化的教學手段和方法，構建網絡環境下大學英語高效課堂。

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（作者單位：貴州大學外國語學院）