興趣引導(dǎo)多方兼容

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摘 要：作為一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生物在新課程改革政策深入實(shí)施的今天逐漸受到了來自社會(huì)各界的關(guān)注。但是，就當(dāng)下我國初中生物的教學(xué)整體情況而言，有很大一部分教師的教學(xué)觀念都比較落后，在教學(xué)中不注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是盲目的培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識(shí)的掌握程度。因此，本文就興趣在初中生物有效教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中生物 學(xué)習(xí)興趣 有效性教學(xué)策略

引言

隨著我國教育部對于新課程改革政策力度的加強(qiáng)，初中階段的素質(zhì)教育也在不斷深入普及。新課程改革的出現(xiàn)為我國的初中生物課堂教學(xué)模式注入了新的活力，使我國的初中生物教學(xué)模式在傳統(tǒng)意義上發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，很多初中生物教師在教學(xué)過程中還是保留著傳統(tǒng)教學(xué)過程中的理念和方法，一味地對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，并未從源頭入手，提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，為了有效緩解這一弊端，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，各位初中生物教師應(yīng)該牢牢地抓住新課改下初中生物教學(xué)所擁有的新機(jī)遇、新平臺(tái)，從多方面著手，先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段初中生物有效教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后

雖然新課程改革政策已經(jīng)得到了全面的普及，但是目前我國初中生物課堂中，教師的教學(xué)觀念依舊比較落后，并沒有完全依照素質(zhì)教育的要求，對自身的授課理念和方式進(jìn)行調(diào)整。很多教師還是在采用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手法，在課堂上將理論知識(shí)作為首位，只顧著自己講、學(xué)生聽。與學(xué)生之間的有效溝通次數(shù)少之又少，整個(gè)生物課堂教學(xué)的主體是教師而不是學(xué)生。學(xué)生在這種被動(dòng)模式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對于生物學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)降低。

2.教學(xué)方式、方法和手段單一

教師的教學(xué)方式、方法會(huì)直接影響到整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生對于知識(shí)的接受程度。初中生物教學(xué)過程中教學(xué)方法單一，手段枯燥，這是一個(gè)普遍存在的問題。教師只注重對學(xué)生習(xí)進(jìn)行知識(shí)層面的灌輸，教學(xué)方法也大都是板書、口頭闡述等。沒有在教學(xué)的同時(shí)引入其他如實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法等手段。生這樣一來，就無法給學(xué)生展示出比較直觀、生動(dòng)的生物知識(shí)探究過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性無法得到體現(xiàn)，也就導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣遲遲無法提升。

3.忽視興趣培養(yǎng)

初中生物教學(xué)中最主要的問題就是教師在很大程度上忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其實(shí)，對于生物這一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，其中蘊(yùn)含著非常多的具有神秘色彩的探索型知識(shí)，教師完全可以借助這些豐富多彩的內(nèi)容去發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但事實(shí)是，教師往往從根本上忽略了對于探索性知識(shí)的教學(xué)，根本沒有意識(shí)到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。^[1]

二、新課改下提高初中生物教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在初中生物教學(xué)中，要想有效開展有效教學(xué)，教師首先要改變自身的教學(xué)觀念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，只有擁有了高漲的興趣以及飽滿的熱情，才能從根本上接受生物、接受教師，積極學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在遵循素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上對教學(xué)安排進(jìn)行合理的調(diào)整。對于傳統(tǒng)教學(xué)過程中某些效率低、強(qiáng)制性的手段應(yīng)該予以取締，要重新探索具有創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多為學(xué)生講述一些與生物有關(guān)的小故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不僅會(huì)有效緩解傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生抵觸生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，還能從源頭上推動(dòng)初中生物有效教學(xué)的順利實(shí)施。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生興趣

在新時(shí)代下，學(xué)生在生活中會(huì)接觸到很多具有創(chuàng)新技術(shù)的事物，初中生物教學(xué)為了與時(shí)代共同進(jìn)步，就要求教師在教學(xué)中多采用創(chuàng)新型的教學(xué)手法，一來是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升整個(gè)生物課堂教學(xué)的探索性與先進(jìn)性。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于知識(shí)的反應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課下自主探究，調(diào)整教學(xué)方法。^[2]在此過程中，教師不應(yīng)該一直將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，而是要注重對學(xué)生課堂參與度的提升，只有學(xué)生切實(shí)地參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才有可能被吸引。比如，在進(jìn)行《探究環(huán)境污染對生物的影響》這一課的講述時(shí)，教師可以先采用情境式的教學(xué)手法，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將現(xiàn)實(shí)生活中的大氣污染、水污染等現(xiàn)象引入到課堂之中，讓學(xué)生回憶自己所了解到的環(huán)境污染對生物的影響。^[3]或者是通過合作探究式的教學(xué)方法，首先將所以學(xué)生分組，然后再在課堂的高潮部分讓學(xué)生就某一問題展開討論。這樣一來，不僅學(xué)生的課堂注意力集中了，同時(shí)還能在有趣的教學(xué)情境和激烈的合作討論中體會(huì)生物學(xué)習(xí)的樂趣，提升自身的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)。

3.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)中，教師還要盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受生物知識(shí)的內(nèi)涵和原理。例如，教師在進(jìn)行《植物細(xì)胞》這一課的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生借助顯微鏡進(jìn)行操作，真實(shí)的觀察植物細(xì)胞的各個(gè)器官和組成部分，加深學(xué)生對知識(shí)的印象。通過實(shí)驗(yàn)的親身感受，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)漏洞并予以解決，同時(shí)還能在脫離枯燥課堂教學(xué)的同時(shí)輕松地感受到生物的奧秘，漸漸地培養(yǎng)起對于生物學(xué)習(xí)的興趣，從而提升生物教學(xué)的有效性。

結(jié)語

興趣是學(xué)生生物學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可或缺的因素，各位生物教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，這樣才能切實(shí)的提升初中生物有效教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]段可然.生活化素材對初中生物教學(xué)有效性的影響[D].重慶師范大學(xué)，2017.