分析初中生數學閱讀障礙存在的原因

劉曉培

摘要：閱讀是人類社會生活的重要內容，更是學生獲取知識的重要途徑。學生通過閱讀汲取更廣泛的知識，從而更好地了解生活，享受社會的發展和科技的進步。然而在目前的學校教育中，老師普遍重視文科閱讀，忽視其它方面的閱讀，尤其是數學閱讀。然而，隨著社會數學化程度越來越高，對數學閱讀的要求也越來越高。在現階段的初中數學教學中，初中生在數學閱讀方面存在一定的障礙。接下來，本文將主要圍繞初中生數學閱讀障礙存在的原因進行分析探討。

關鍵詞：初中數學；閱讀障礙；原因

引言

閱讀是人類社會的一項重要活動，隨著信息社會的發展，終身教育的展開，閱讀能力已經成了學生的基本能力。然而，在現階段的學校教育中，老師普遍重視文科閱讀忽視數學閱讀，這就對學生在學習數學的過程中造成了一定的障礙，不利于學生搜集信息、處理信息能力的培養，進而影響了學生的數學解題能力和老師的數學教學效率。因此，本文將主要分析初中生在數學閱讀過程中存在障礙的原因。

1.初中生數學閱讀存在障礙的原因

1.1 數學閱讀興趣不強

數學閱讀不僅僅是提取信息，還包括學生的興趣、動機、意志等能力。部分同學對于數學閱讀沒有興趣，只是進行機械閱讀完成任務，閱讀效果可想而知。部分同學認為閱讀就是考試的一部分，只是為了取得一個良好的成績進行閱讀，因此，對數學材料進行閱讀的內在動機不強。另外，由于數學閱讀材料的邏輯性和內部關聯性非常強，有時候學生簡單地閱讀一遍兩遍并不能理解其中的奧秘，需要學生不厭其煩地對閱讀材料進行反復閱讀、推敲。受前兩種心理的影響，學生在閱讀過程中意志力薄弱，很容易產生放棄的想法，對數學閱讀的進一步展開形成不良的影響和障礙。

1.2 數學閱讀習慣較差

初中學生在學習數學的過程中容易產生浮躁的心理，在讀完數學材料后，難以從給出的材料中提取有效信息，對于解題沒有思路，邏輯混亂。另外，學生不能從材料中發現隱含信息，因此找不到隱藏的邏輯關系，進而導致解題思路受限。另外，學生對數學閱讀態度不端正，認為只有在語文閱讀中才需要逐字逐句仔細閱讀，因此，學生在數學閱讀過程中，會出現注意力不集中，難免錯看漏看相關條件或者數字。由于相關數學信息錯提或者漏提，學生不能正確理解數學材料要傳達的意思，因此，學生就不能正確地進行數學解題。

1.3 數學閱讀能力較低

數學閱讀和語文閱讀不同，不僅包括文字閱讀，還包括圖形、符號等內容。部分同學直觀形象思維發展較好，但是抽象思維發展緩慢，從而在數學閱讀的過程中出現判斷不準確，分析不到位或者分析錯誤，以及推理不出來的現象。例如，有些同學對知識的靈活運用能力比較欠缺，只能識別數學教材中的概念原話，當相關數學概念運用到練習題中的時候，學生不能得到有效識別，從而不能對知識進行靈活運用，不能進行正確地解題。另外，部分同學講數學語言進行轉換的能力不強，在數學閱讀中，很多情況會出現作圖題，而學生在閱讀完數學材料后，不能準確地靈活地將數學閱讀展現在作圖中，這就學生做題、解題的思路造成限制，從而影響學生正確解答。還有部分同學學習知識有些機械，不會分析數學材料中的結構和內在邏輯，雖然能看懂每句數學材料的意思，但是并不能理解每句材料中的邏輯性和內部關系，數學是一門邏輯性非常強的學科，需要很強的思考能力和靈活運用能力，因此，學生在此方面能力不足，非常影響學生的解題速度和解題效率。

1.4 數學閱讀方法不當

每個學生都有其自身發展規律，也存在一定的局限性。初中階段的學生在思維方面穩定性不足，并且邏輯性不夠清楚。因此，這部分學生在閱讀數學材料的過程中就會憑借直覺經驗進行閱讀解題，這種解題思維對于簡單的題型還能適用，但是對于內部邏輯關系強的題型，學生就會感覺邏輯混亂，思路不清，解題無從下手。學生在學習方面具有一定的思維慣性，對某種方法具有一定的傾向性，在學習新知識的時候，還會受之前的思維方式的影響，傾向于用之前的方法進行思考閱讀，這就影響了數學閱讀的質量和效果，甚至受這種慣性思維的影響對正確獲取相關信息產生阻礙。另外，部分同學在進行數學閱讀的過程中會產生一種“想當然”的思想，從自己生活經驗的角度去思考問題，并不能從學習新知識的角度進行思考，這就局限了學生的思維，甚至形成了思維障礙。

2.教師的指導作用

針對學生在數學閱讀中出現的以上問題，老師應該引導學生用端正認真的態度對待數學閱讀，激發學生在數學閱讀方面的興趣和熱情，引導學生積極完善自身的認知體系，形成自己的知識框架，提高閱讀能力和獲取信息的能力。另外，在數學閱讀過程中，老師要引導學生進行多方面的聯想、類比和綜合，將所學知識聯系起來，形成體系，讓其在數學閱讀中逐步獲得成就感，進而促進學生閱讀能力的提高。

3.結束語

綜上所述，初中數學閱讀在學生學習數學的過程中起著至關重要的作用。然而，目前初中階段的學生在數學閱讀過程中存在很多問題，老師應該給與高度重視，并采取相關辦法進行解決。只有解決了這些問題，學生才能在學習數學的道路上更上一層樓。

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（作者單位：許昌市第十二中學）