淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式

【摘要】基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，我國教育體制不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，高職院校的教育模式也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化。在高職院校英語教學(xué)中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式得到越來越廣泛的應(yīng)用。本文基于闡述當(dāng)前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討高職院校英語教學(xué)新模式，以期推動(dòng)高職院校教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校教育;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】劉洪嵐，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的改革與創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教育發(fā)展帶來強(qiáng)大動(dòng)力的同時(shí)也使得教育發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。日新月異的時(shí)代變化使得傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)滿足發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才的需求，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式應(yīng)運(yùn)而生，本文主要探討互聯(lián)網(wǎng)+高職院校英語教育的教學(xué)模式，具體內(nèi)容如下。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育觀念落后。目前，大多高職院校仍舊存在教育觀念落后的問題，應(yīng)試教育思想根深蒂固，使得高職生只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略提升自身綜合素養(yǎng)，更不用說提升英語語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)。英語教學(xué)仍舊以完成教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績達(dá)標(biāo)為教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生思維品質(zhì)嚴(yán)重受束縛，缺乏培養(yǎng)英語思維能力。

2.教學(xué)形式單一。英語學(xué)習(xí)講求循序漸進(jìn)，聽說、讀、寫多管齊下，但是，高職院校英語課堂依舊以老師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)形式單一，填鴨式教學(xué)給學(xué)生灌輸大量的英語理論知識(shí)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)感受以及實(shí)際學(xué)習(xí)接受能力。教師教學(xué)死板，只保證課程進(jìn)度，使得英語課堂氣氛沉悶、枯燥，缺乏師生互動(dòng)，長此以往，將大大降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，甚至抵觸學(xué)習(xí)英語。

3.忽略學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。大多高職院校英語教師都無法有效把握教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏深入了解，忽略學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。事實(shí)上，不同的學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)存在差異，學(xué)習(xí)能力也各有不同。英語教師盲目籠統(tǒng)地制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差異性，沒有分層化、針對(duì)性的教學(xué)方案，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)籠統(tǒng)的教學(xué)方法也限制學(xué)生發(fā)揮思維創(chuàng)造力，抑制綜合素養(yǎng)的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，但是大多流于形式，缺乏對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式要求學(xué)生在完成課前任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“supermarket? shopping”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，英語老師根據(jù)課前分享給學(xué)生的關(guān)于課本內(nèi)容的教學(xué)視頻有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行提問，如你所觀察到的商場購物有哪些景象？在商場中你會(huì)更關(guān)注哪些區(qū)域？等，對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課前任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生回答指出其不足之處并提出改進(jìn)意見，加深其學(xué)習(xí)印象，潛移默化中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，英語教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在情境中更好把握課程核心內(nèi)容，這種以學(xué)生為中心有效結(jié)合課本知識(shí)的教學(xué)模式為學(xué)生充分展現(xiàn)英語語言魅力的同時(shí)，有效提高了英語教學(xué)效果。例如“Supermarket Shopping”一課，教師利用多媒體技術(shù)將課堂打造成超市情境，組織學(xué)生在情境中扮演不同的角色，如客戶、銷售員等，根據(jù)課本知識(shí)完成角色對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)造力，豐富人物形象，靈活應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)，從而更好地掌握課本知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)。通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，英語教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語課堂學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高英語口語表達(dá)水平，以此幫助學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.微課的應(yīng)用。“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職院校英語教學(xué)提供強(qiáng)大信息技術(shù)資源，微課的誕生與應(yīng)用將有效幫助英語教師提高教學(xué)效益。微課教學(xué)模式將抽象的英語課本知識(shí)具象化，幫助教師順利設(shè)置教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，直觀展示給高職生，同時(shí)利用微課形式幫助學(xué)生拓寬視野，鞏固課堂知識(shí)。教師還可以利用微課教學(xué)形式進(jìn)行習(xí)題講解，使得學(xué)生可以隨時(shí)反復(fù)進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。這種教學(xué)方法充分考慮的學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的問題，尤其方便基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。對(duì)于有難度、重要的知識(shí)點(diǎn)，教師將習(xí)題講解制作成微課供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，一定程度上緩解其教學(xué)壓力，也有利于學(xué)生提高解題學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下社交軟件蓬勃發(fā)展，極大便利人際溝通，拓展交流渠道。英語教師應(yīng)充分利用社交軟件，如微信、QQ等，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。這種教學(xué)方法突破時(shí)間、空間限制，使得教師可以隨時(shí)就學(xué)習(xí)情況與學(xué)生展開實(shí)時(shí)溝通，利用QQ群或微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的實(shí)時(shí)分享，符合當(dāng)代高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于促進(jìn)師生培養(yǎng)深厚感情。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高職院校英語教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢，有利于創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，有利于英語教師把握學(xué)生為主的教學(xué)理念，鑒于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在諸多弊端，高職院校英語教學(xué)改革應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、多元化信息平臺(tái)等方法創(chuàng)新英語教學(xué)，以提高高職生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寧.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語課程項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].海外英語，2018（13）：12+15.