多媒體背景下高中數學教學研究策略

劉潔

摘 要：信息技術飛速發展的時代背景下，多媒體逐漸與教學緊密結合在一起，既改變了教師的教學思路，又提升了學生的學習熱情。在本篇文章中，高中數學教師就多媒體背景下如何更好地開展數學教學活動和提升學生數學學習效率提出幾點建議。

關鍵詞：多媒體;高中數學;教學研究

新課改的推進和多媒體信息技術的盛行使得廣大教育工作者逐漸改變了教學觀念，并且嘗試使用多媒體輔助教學，使得課堂變得生動有趣且富有色彩，有效激發學生的學習熱情和積極性。高中數學對于學生的發展十分重要，教師在課堂中可以利用多媒體將復雜的數學知識變得更加簡單，促使學生能夠快速吸收數學知識，并且提升數學綜合能力，為以后發展打下堅實基礎。

一、利用微課展開教學，提升學生學習效率

微課是多媒體教學背景下重要的教學方法之一，它以短小精悍而受到廣大教育工作者的青睞，能夠促使課堂變得生動有趣，同時還能夠提高學生的課堂學習效率。高中數學教師在課上通過借助微課視頻將數學知識點展現出來，既能夠滿足學生學習需求，同時也能夠有效提高學生的數學學習興趣。高中生在觀看數學微課視頻后，能夠很快理解數學知識，并將知識內化，有效提升了數學學習效率。

例如，學生在學習“隨機事件及其概率”一節時，高中數學教師利用微課展開數學教學活動，有效提升了學生的數學學習效率。課上，數學教師將提前制作好的投擲硬幣展示概率的微課視頻展示給學生，使之能夠清楚地了解和認識頻率以及頻數等概念。隨后，教師又利用微課視頻展示了計算機模擬擲硬幣的試驗結果及其頻率圖展示給學生，使其明白隨機事件雖然具有不可預知性，但是經過大量重復試驗后試驗頻率會趨向某一具體數值，如果這一數值與1接近，表示出現的頻率大，如果與0趨近，說明可能性和頻率小。高中數學教師通過借助微課視頻將數學知識點呈現給學生，有效提升了他們數學學習效率。

二、利用信息技術教學，激發學生學習興趣

多媒體信息技術對文字、圖片、動畫等處理有著一定的意義，可以輔助課堂完成教學，使得課堂變得圖文并茂且生動有趣。新時代背景下，高中階段的數學教師通常都會借助多媒體展開數學教學活動，將一些很難呈現的知識點通過多媒體清晰地展示出來，激發學生的學習興趣，促使他們努力探究其中更為深層次的知識，有效提升課堂教學效率。學生在信息技術背景下，數學學習熱情很高，主動性更強，不僅能夠快速獲取數學知識，還能夠學會應用數學知識解決更多的問題。

例如，學生在學習“導數在研究函數中的應用”一節時，高中數學教師通過利用信息技術輔助教學，將教學活動生動化、形象化，有效激發了學生的數學學習熱情。課上，教師引導學生復習了函數和導數的一些知識點后，通過多媒體展示出跳水運動員高度隨時間變化的函數圖象和公式以及他們的運動速度和時間變化圖象與公式，引導學生思考運動員從起跳到最高點以及從最高點到落水時的狀態變化，激起了他們興趣，使之將精力和注意力都投到兩個函數圖象中。隨后，在學生回答問題過程中，數學教師利用該案例將函數與導數巧妙地聯系在了一起，使之清楚地了解到函數的單調性與其導函數的正負有一定的關系。高中數學教師在課堂中通過利用信息技術將圖象呈現在學生面前，有效激發了學生學習興趣和探究欲望，為提高其數學學習效率奠定了基礎。

三、利用幾何畫板教學，將課堂生動形象化

幾何畫板教學法是多媒體技術背景下衍生出來的一種更為高效的教學手段之一，能夠大大減少教師在課堂中的板書實踐，能夠將更多的知識傳授給學生。高中數學教師在課堂中通過借助幾何畫板展開教學不僅將數學知識動態變化過程清晰地呈現給學生，還能夠有效促進學生對數學知識的探究和學習欲望，有效實現高效數學課堂教學目的。學生在幾何畫板輔助的數學課堂中更愿意主動地學習數學知識，在一定程度上提升了數學學習效率。

例如，學生在學習“拋物線及其標準方程”一節時，高中數學教師將二次函數寫在黑板上，說道：“同學們，這是我們所認識的二次函數的基本形式，大家還記得二次函數的圖象是什么樣子嗎？”學生齊聲道：“拋物線！”數學教師隨之利用幾何畫板做出一個開口向右拋物線，并且清晰地在圖上加重了點出了定點F，說道：“同學們，如果已知直線l是一條不經過點F的定制線，點H是直線上任意一點，那么過點H作直線l的垂線MH，并將FH連接在一起，出現了MH與線段FH的垂直平分線教育點M，通過變化點H，你們觀察到M的運動軌跡有什么規律嗎？”學生在教師利用幾何畫板作圖的過程中緊隨其后，認真思考教師提出的問題。數學教師由此引出拋物線、焦點以及準線等概念，并再次通過幾何畫板將它們之間的關系展現出來，使得課堂變得豐富多彩同時有效提升了學生數學學習熱情和效率。

言而總之，多媒體信息技術背景下，高中數學教師可以在課堂教學中借助多媒體打造高效且有趣的數學課堂，促使學生能夠在輕松的數學課堂中快速獲得數學知識以及綜合素養，還能夠使得課堂教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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