在小學語文低段教學中實施快樂閱讀的策略

周云仙

摘 要：快樂閱讀為小學語文閱讀的發展帶來了很好的效果，快樂閱讀能夠帶領學生走進書的世界，體會作者帶給我們的已經，使得學生了解到讀書的樂趣，激發學生對閱讀的興趣，使得學生能夠從小養成閱讀的習慣，對于小學語文低段教學的發展起到促進的作用。

關鍵詞：低年級學生；快樂閱讀；小學語文

小學語文的低段教育，需要培養學生養成閱讀的習慣，以此來提升學生的語文素養，對學生的思想會有很大的影響，快樂閱讀主張的是在閱讀中尋找快樂，找到自己的興趣愛好，從閱讀中提升自己，提高學生的閱讀理解能力，也會幫助學生提高口語交際能力，將閱讀學習作為自己的興趣愛好，學生能夠從中學到更多的東西。通過閱讀學會思考問題，通過閱讀可以看待事物的本質。語文是一個基礎學科，將閱讀當作自己的習慣，對其他學科的學習也會有很多的幫助。然而很多學生都缺乏閱讀的鍛煉，這是一個值得思考的問題。

1、低年級學生閱讀現狀分析

快樂閱讀是我們現在所提倡的，因為處于低段的語文學習階段，學生的理解能力還不夠，很多東西都只能看到事物的表面，所以提出快樂閱讀，能夠激發學生的閱讀興趣，發現閱讀的奧妙。小學低段的語文學習中，閱讀是很多學生的短板，很多學生在理解上都有很大的缺陷，對于閱讀理解看不懂文章，對于閱讀沒有興趣，主動進行閱讀的學生少之又少。進行課外閱讀的學生也是很少的，對閱讀不感興趣，覺得閱讀比較的乏味，這就使得小學低段語文的發展滯后。學生對閱讀的內容不理解，不能很好的融入到閱讀的環境中去。教師對學生閱讀的訓練還是比較少的，學生的閱讀意識比較的薄弱，學生的大部分時間都被娛樂活動占據了。

2、讀寫結合對小學語文閱讀教學的重要性

小學語文閱讀的學習是非常重要的，小學階段是培養學生習慣的良好時期，從小學開始訓練學生主動閱讀的意識，有利于提升學生的閱讀素養，使得學生能夠喜歡上閱讀，從閱讀中能夠發現樂趣，從而形成快樂閱讀，改變以往傳統的學習方式，分配給學生閱讀的時間多一些，培養學生的快樂閱讀，有利于更快的提升學生的閱讀水平，提高學生的寫作能力與理解能力。

3、小學語文閱讀教學中存在的問題

3.1小學語文閱讀教學中教師對閱讀教材的理解和分析不到位

對于小學低段語文的學習，在知識的難度上很小，文章也都是比較好理解的，然而出現學生閱讀的缺陷，教師的教學方式出現了很大的疏漏，對于閱讀理解的講解分析不夠到位，對于閱讀教材的講解，需要教師逐段的進行分析，掌握文章的中心思想，在教學的方式上要改變以往枯燥的教學模式，讓學生感受到快樂教學，對于文章教師要課前對文章進行了解，才能更好的將中心思想傳授給學生。教師不要只是單純的對文章進行講解，可以將文章的背景與作者以小視頻的形式讓學生進行了解，熟悉文章的背景之后，學生便很快能進入文章的氛圍中，這樣能夠幫助學生進行理解，激發學生的學習興趣。

3.2小學語文閱讀教學中教師教學方法枯燥乏味

小學教師教學存在的問題就是教學方式過于單調，教學方法枯燥無味，使得學生的學習興趣大大下降，對于閱讀的學習，如果在理解能力上達不到標準，也沒有正確的引導，很難將學生置身事境。學生對作者所表達的感情不能夠了解，也理解不了文章想傳達什么樣的意思，這就會使得學生感覺閱讀是一件特別無聊的事情，教師沒有對學生進行很好的引導，不能帶領學生進行快樂閱讀，學生的積極性就會大大下降，教師沒有為學生營造一個輕松快樂的閱讀氛圍，就很難使得學生發揮出想象，進行閱讀的世界。學生對閱讀沒有興趣，就很難去主動的去學習，這就使得學生的閱讀能力大大下降，對其他方面也會有很大的影響。

3.3小學語文閱讀教學中沒有充分發揮學生的主動性

自主學習是我們一直所提倡的，主動的去學習，學習的效率是非常高的，效果也就會很不一樣。傳統的教學方式，使得學生沒有成為課堂的主體，在閱讀的訓練上也是非常被動的，學生的思考能力沒有得到很好的發揮，教師在進行講解時，對閱讀中產生的問題進行提問，課堂秩序就變得非常的混亂，這就使得學生的意見教師不能很好的接收到，這樣就會使得學生的自主思考能力得不到鍛煉，教師不能掌握學生到底是那一部分不理解，這就會使得學生積極主動的思考能力大大下降。

4、開展快樂閱讀過程中需要注意的問題

4.1注重教學目標的設定

課前的準備工作對課堂教學正常有效的進行是非巡航重要的，教師要明白教學的目的，按照教學的計劃進行講解，這樣教師就能夠有目的的進行教學，改善自己的教學方式，培養學生快樂閱讀的習慣，掌握快樂閱讀的含義，比如在對文章進行講解時，教師可以通過觀看視頻的方式對這篇文章使學生有一個重新的認識與了解，接下來就是對閱讀中的問題進行趣味性的問答，問的問題能夠激發學生的興趣，還要問的有水平。達到教學的目的，使得學生能夠掌握了文章想表達的內容，也激發了學生閱讀的興趣。

4.2對多媒體進行合理應用

教師在進行閱讀理解的講解時要結合多媒體進行教學，通過多媒體教學來豐富教學的內容。比如我們在進行《 夸父追日》等神話題材的文章教學時，我們可以以動畫片的形式向學生進行展示，這樣不僅能夠使得學生對閱讀的內容有所了解，還能夠吸引學生的興趣，這樣學生在課下就會主動的進行相關文章的閱讀，達到快樂閱讀的目的。

4.3注重每一個孩子的情況

教師在進行教學時，要對每一個學生的學習情況進行了解，只有了解了學生的情況，才能找到問題的根源所在，以此來對癥下藥，找到合適的教學方式來激發學生的閱讀興趣，只有方法掌握好了，才能找到解決問題的關鍵，這樣就能帶領學生進入到閱讀的氛圍中來，感受閱讀帶來的充實感，使得學生能夠進行快樂的閱讀。

5、“ 快樂閱讀教學”體系的構建

5.1放聲閱讀

放開聲音去閱讀，有利于將學生很快的帶入到閱讀的環境中去，很快的與閱讀融為一體，防止學生在閱讀中出現走神的現象。小學學生在學習過程中經常會出現走思的現象，這樣就會使得學生缺少閱讀的興趣，思想懶惰，不想去思考，就會使得閱讀的效率大大下降，就會使得學生感到閱讀非常的枯燥，文章內容很長，沒有耐心去閱讀。這時，教師要對學生進行積極的指導，要求學生每天都要大聲的進行閱讀，找到閱讀的感覺。

5.2劇本表演

小學階段的學習，就是要調動學生的學習興趣，劇本表演能夠吸引學生的好奇心，將閱讀的文章進行劇本表演的安排，能夠使得學生了解文中人物當時的感受，能夠將學生帶入到文章的氛圍中，激發學生的興趣，通過對文章人物的扮演，能夠加深學生對文章的感受，幫助學生理解文章，掌握文章所要表達的中心思想，學生進行表演，也能豐富學生的想象力，鍛煉學生的口語表達能力，使得學生對文章的認識從謀生到熟悉。

結束語：總的來說，小學語文低段教學實施快樂閱讀教學，能夠提高學生的閱讀效率，使得學生能夠發現閱讀的興趣，找到閱讀的樂趣，掌握閱讀的技巧，提高小學閱讀的水平，培養學生養成愛閱讀的習慣。教師要帶領學生進行快樂閱讀，使用幽默的教學方式，在對學生提問的環節，使用游戲式提問法。通過玩游戲，輸的人要回答教師所提問的問題，增加了閱讀的樂趣，激發學生熱情，使得學生都能夠積極的參與進來。提高學生的閱讀能力，使得學生能夠在輕松快樂的氛圍中進行閱讀，并且能夠愛上閱讀，將閱讀作為自己日常生活中的一部分，提高學生的理解能力。

參考文獻：

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（作者單位：瑞麗市戶育鄉班嶺小學）