在小學(xué)語文低段教學(xué)中實施快樂閱讀的策略

周云仙

摘 要：快樂閱讀為小學(xué)語文閱讀的發(fā)展帶來了很好的效果，快樂閱讀能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的世界，體會作者帶給我們的已經(jīng)，使得學(xué)生了解到讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使得學(xué)生能夠從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對于小學(xué)語文低段教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；快樂閱讀；小學(xué)語文

小學(xué)語文的低段教育，需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，以此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的思想會有很大的影響，快樂閱讀主張的是在閱讀中尋找快樂，找到自己的興趣愛好，從閱讀中提升自己，提高學(xué)生的閱讀理解能力，也會幫助學(xué)生提高口語交際能力，將閱讀學(xué)習(xí)作為自己的興趣愛好，學(xué)生能夠從中學(xué)到更多的東西。通過閱讀學(xué)會思考問題，通過閱讀可以看待事物的本質(zhì)。語文是一個基礎(chǔ)學(xué)科，將閱讀當(dāng)作自己的習(xí)慣，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會有很多的幫助。然而很多學(xué)生都缺乏閱讀的鍛煉，這是一個值得思考的問題。

1、低年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

快樂閱讀是我們現(xiàn)在所提倡的，因為處于低段的語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的理解能力還不夠，很多東西都只能看到事物的表面，所以提出快樂閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)閱讀的奧妙。小學(xué)低段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀是很多學(xué)生的短板，很多學(xué)生在理解上都有很大的缺陷，對于閱讀理解看不懂文章，對于閱讀沒有興趣，主動進(jìn)行閱讀的學(xué)生少之又少。進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生也是很少的，對閱讀不感興趣，覺得閱讀比較的乏味，這就使得小學(xué)低段語文的發(fā)展滯后。學(xué)生對閱讀的內(nèi)容不理解，不能很好的融入到閱讀的環(huán)境中去。教師對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練還是比較少的，學(xué)生的閱讀意識比較的薄弱，學(xué)生的大部分時間都被娛樂活動占據(jù)了。

2、讀寫結(jié)合對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)是非常重要的，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的良好時期，從小學(xué)開始訓(xùn)練學(xué)生主動閱讀的意識，有利于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠喜歡上閱讀，從閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)樂趣，從而形成快樂閱讀，改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，分配給學(xué)生閱讀的時間多一些，培養(yǎng)學(xué)生的快樂閱讀，有利于更快的提升學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的寫作能力與理解能力。

3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

3.1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師對閱讀教材的理解和分析不到位

對于小學(xué)低段語文的學(xué)習(xí)，在知識的難度上很小，文章也都是比較好理解的，然而出現(xiàn)學(xué)生閱讀的缺陷，教師的教學(xué)方式出現(xiàn)了很大的疏漏，對于閱讀理解的講解分析不夠到位，對于閱讀教材的講解，需要教師逐段的進(jìn)行分析，掌握文章的中心思想，在教學(xué)的方式上要改變以往枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到快樂教學(xué)，對于文章教師要課前對文章進(jìn)行了解，才能更好的將中心思想傳授給學(xué)生。教師不要只是單純的對文章進(jìn)行講解，可以將文章的背景與作者以小視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行了解，熟悉文章的背景之后，學(xué)生便很快能進(jìn)入文章的氛圍中，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師教學(xué)方法枯燥乏味

小學(xué)教師教學(xué)存在的問題就是教學(xué)方式過于單調(diào)，教學(xué)方法枯燥無味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，對于閱讀的學(xué)習(xí)，如果在理解能力上達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，也沒有正確的引導(dǎo)，很難將學(xué)生置身事境。學(xué)生對作者所表達(dá)的感情不能夠了解，也理解不了文章想傳達(dá)什么樣的意思，這就會使得學(xué)生感覺閱讀是一件特別無聊的事情，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀，學(xué)生的積極性就會大大下降，教師沒有為學(xué)生營造一個輕松快樂的閱讀氛圍，就很難使得學(xué)生發(fā)揮出想象，進(jìn)行閱讀的世界。學(xué)生對閱讀沒有興趣，就很難去主動的去學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的閱讀能力大大下降，對其他方面也會有很大的影響。

3.3小學(xué)語文閱讀教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

自主學(xué)習(xí)是我們一直所提倡的，主動的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率是非常高的，效果也就會很不一樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生沒有成為課堂的主體，在閱讀的訓(xùn)練上也是非常被動的，學(xué)生的思考能力沒有得到很好的發(fā)揮，教師在進(jìn)行講解時，對閱讀中產(chǎn)生的問題進(jìn)行提問，課堂秩序就變得非常的混亂，這就使得學(xué)生的意見教師不能很好的接收到，這樣就會使得學(xué)生的自主思考能力得不到鍛煉，教師不能掌握學(xué)生到底是那一部分不理解，這就會使得學(xué)生積極主動的思考能力大大下降。

4、開展快樂閱讀過程中需要注意的問題

4.1注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

課前的準(zhǔn)備工作對課堂教學(xué)正常有效的進(jìn)行是非巡航重要的，教師要明白教學(xué)的目的，按照教學(xué)的計劃進(jìn)行講解，這樣教師就能夠有目的的進(jìn)行教學(xué)，改善自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生快樂閱讀的習(xí)慣，掌握快樂閱讀的含義，比如在對文章進(jìn)行講解時，教師可以通過觀看視頻的方式對這篇文章使學(xué)生有一個重新的認(rèn)識與了解，接下來就是對閱讀中的問題進(jìn)行趣味性的問答，問的問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還要問的有水平。達(dá)到教學(xué)的目的，使得學(xué)生能夠掌握了文章想表達(dá)的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

4.2對多媒體進(jìn)行合理應(yīng)用

教師在進(jìn)行閱讀理解的講解時要結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體教學(xué)來豐富教學(xué)的內(nèi)容。比如我們在進(jìn)行《 夸父追日》等神話題材的文章教學(xué)時，我們可以以動畫片的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣不僅能夠使得學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有所了解，還能夠吸引學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生在課下就會主動的進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，達(dá)到快樂閱讀的目的。

4.3注重每一個孩子的情況

教師在進(jìn)行教學(xué)時，要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，只有了解了學(xué)生的情況，才能找到問題的根源所在，以此來對癥下藥，找到合適的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有方法掌握好了，才能找到解決問題的關(guān)鍵，這樣就能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到閱讀的氛圍中來，感受閱讀帶來的充實感，使得學(xué)生能夠進(jìn)行快樂的閱讀。

5、“ 快樂閱讀教學(xué)”體系的構(gòu)建

5.1放聲閱讀

放開聲音去閱讀，有利于將學(xué)生很快的帶入到閱讀的環(huán)境中去，很快的與閱讀融為一體，防止學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)走思的現(xiàn)象，這樣就會使得學(xué)生缺少閱讀的興趣，思想懶惰，不想去思考，就會使得閱讀的效率大大下降，就會使得學(xué)生感到閱讀非常的枯燥，文章內(nèi)容很長，沒有耐心去閱讀。這時，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，要求學(xué)生每天都要大聲的進(jìn)行閱讀，找到閱讀的感覺。

5.2劇本表演

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，劇本表演能夠吸引學(xué)生的好奇心，將閱讀的文章進(jìn)行劇本表演的安排，能夠使得學(xué)生了解文中人物當(dāng)時的感受，能夠?qū)W(xué)生帶入到文章的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對文章人物的扮演，能夠加深學(xué)生對文章的感受，幫助學(xué)生理解文章，掌握文章所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生進(jìn)行表演，也能豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使得學(xué)生對文章的認(rèn)識從謀生到熟悉。

結(jié)束語：總的來說，小學(xué)語文低段教學(xué)實施快樂閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀效率，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，找到閱讀的樂趣，掌握閱讀的技巧，提高小學(xué)閱讀的水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀，使用幽默的教學(xué)方式，在對學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，使用游戲式提問法。通過玩游戲，輸?shù)娜艘卮鸾處熕釂柕膯栴}，增加了閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱情，使得學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來。提高學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中進(jìn)行閱讀，并且能夠愛上閱讀，將閱讀作為自己日常生活中的一部分，提高學(xué)生的理解能力。

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（作者單位：瑞麗市戶育鄉(xiāng)班嶺小學(xué)）