高中物理高效課堂的教學實踐

劉新良

摘 要：高效課堂的打造與構建是廣大教師一直以來都在努力追求和達成的目標，因為只有構建起高效的課堂教學，才能夠為學生提供良好的學習環境，優化學生的學習效果，促進學生知識與能力的同步提升。然而，受傳統觀念的影響，高中物理教師過于注重知識的單向傳授從而導致課堂教學低質低效，從而嚴重影響和阻礙了高效課堂的構建。對此，本文將從積極創設問題情境、注重學生實驗操作和開展小組合作學習三個方面出發，分析構建高中物理高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;教學實踐;策略

課堂是學生新認識的增長點，同時也是供學生學習、成長和發展的重要舞臺。鎖著新一輪基礎教育課程改革的深入發展，課堂承擔起了更加重要的職責和使命，成為推進改革工程的前線陣地，也因此而面臨著全新的任務和更高的要求，即教師要轉變落后的教學行為和教學方法，改善學生被動學習的狀態，調整課堂教學的結構，以提升課堂教學的有效性，促進學生知識、情感與能力的全面發展。所以，高中物理教師必須要順應課程改革的發展趨勢，樹立全新的觀念與思想，把握學生的認知規律與學習特點，積極改進與革新課堂教學方法，最終順利打造出高中物理高效課堂。

一、通過創設問題情境，培養學生學習興趣

興趣是學生主動學習的動力和支撐，只有激發起學生的學習興趣才具備了高效課堂的基礎。問題情境的創設能夠調動學生的思考動機，觸發并培養學生的求知欲望和學習興趣。所以，高中物理教師應該重視課堂提問，先根據物理主干知識來精心設計出啟發性、開放性的問題，然后再選擇恰當的時機向學生進行提問，以創設出引人入勝的問題情境，調動起學生的思考動機，激活學生的學習思維，促使學生產生濃厚的學習興趣，進而主動展開分析與深入探究。

例如，在教授《用牛頓定律解決問題》這部分知識時，本節課程的主要讓學生們學會用牛頓定律解決問題的基本思路和方法，為了讓學生們燃起學習的興趣，調動學生們的思考動機，筆者結合教學內容，為學生們設置了幾個問題，如下：一斜面AB長為10m，傾斜角為30°，一質量為2kg的小物體（大小不計）從斜面頂端A點由靜止開始下滑，若斜面與物體間的動摩擦因數為0.5，求小物體下滑到斜面底端B點時的速度及所用時間。問題提出后，學生們立即根據問題內容展開思考，經過學生們的耐心思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過創設問題情境，培養了學生的學習興趣。

二、注重學生實驗操作，豐富物理教學內容

實驗是高中物理教學的重要組成部分，不僅能夠有效豐富和充實物理課堂教學的內容，還可以培養學生的科學態度和實踐能力。因此，高中物理教師應轉變過去重理論、輕實踐的思想觀念，積極地組織和開展物理實驗教學活動，給予學生充足的自主實驗和實踐操作的時間與機會，鼓勵和引導學生自主設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗結果，使學生完整地參與和經歷實驗過程，實現理論與實踐的緊密結合，進而推動高效課堂的構建。

例如，在教授《探究功與速度變化的關系》這部分知識時，本節課程需要學生們利用打點計時器打下的紙帶計算物體的運動速度，同時再利用圖像法對實驗數據進行統計。上課后，筆者帶領學生們來到實驗室，并為學生們提前準備好本節課實驗課所需的道具，然后，筆者再給予學生們充足的時間進行實驗，讓學生們通過實踐對本節課程的內容進行探索。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過注重學生實驗操作，豐富了物理的教學內容，提高了學生的學習效率。

三、開展小組合作學習，增強學生團隊配合

小組合作教學是新課程改革中所強調和倡導的行之有效的教學方法，不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠增強學生的團隊配合能力與合作能力。所以，高中物理教師應適當地轉變過去統一授課的形式，組織和引導全班學生以小組的形式，圍繞著同一個問題或者學習任務展開討論、互動與交流，實現小組合作學習，促進學生間的相互促進，最終在合作中達成共識，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《電荷及其守恒定律》這部分知識時，為了增強學生們的團隊配合能力，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。上課后，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：相互摩擦為什么能夠使物體帶電？什么叫自由電子？自由電子的運動有何特征？任務下發后，各小組之間展開討論，經過學生們的激烈討論，小組成員得出結論。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過開展小組合作學習，增強了學生的團隊配合能力。

總之，新課程改革中強調構建高效課堂的重要性和迫切性，所以高中物理教師應該以新的教育觀念和思想為指導，通過積極創設問題情境、注重學生實驗操作和開展小組合作學習等先進策略的運用，來優化高中物理課堂教學的過程，最終才能順利地構建起高中物理高效課堂。

參考文獻：

[1]馬浩君.高中物理高效課堂的教學實踐研究[J].課程教育研究，2017（48）：141-142.

[2]劉飛. 高中物理高效課堂構建研究[D].陜西師范大學，2016.