多元化教學，打造快樂的小學數學課堂

程登攀

摘 要：對于完整的教學活動來說，教學方法的選擇是其重要的組成部分，直接影響到了整個課堂的教學效率。數學科學作為義務教育階段課程體系的重要組成部分，承擔著發展學生思維、培養邏輯能力、計算能力、分析能力的職責。在新課標背景下，如何更好地開展數學教育活動，讓學生們愛上數學學習？筆者認為應該引入多元化教學方法，發揮不同方法的功能和優勢，以促進課堂教學效率的提升，提升學生的數學能力。針對這一課題，筆者聯系自己多年的工作經驗談幾點自己的看法，希望對其他教師有所啟迪。

關鍵詞：多元化;快樂課堂;小學數學

一、多媒體教學，讓數學課堂教學更直觀

隨著科技的發展，在以多媒體為代表的信息技術應用在數學課堂，為我們的數學教學工作帶來了新的活力，極大地改善了我們的數學課堂教學面貌。特別是一些數學知識理論性比較強，如果只是口頭的說教，實在是不好理解，甚至是引發學生們的內心厭倦情緒。這個時候，教師可以充分利用多媒體多樣化的表現方式，化枯燥的知識為形象生動的內容，吸引小學生的有效注意力，讓他們愿意更主動地去聽，深化他們對數學知識的理解。

例如，教學西師大版四年級《相交與平行》，在此之前學生們已經初步認識了直線，本節課則是在此對這一知識的擴展，讓學生們進一步去認識“直線與直線的位置關系”。為了更形象地讓學生們看到“同一平面內直線與直線的兩種位置關系”，即可能相交，也可能不相交。為此，教師可以利用多媒體的畫圖功能，在白紙上劃出兩條直線，請學生們猜測兩條直線的距離。為了驗證學生們的答案，教師可以選擇直線的一個端點，利用畫圖之中的“延長”功能，進行無限地延長，學生們慢慢發現之前看似沒有交集的兩條直線經過無限的延長之后相交了，形成交點之后再次分道揚鑣。相交之中還有一種特殊的情況，即垂直。為了幫助學生們更好理解這一概念，教師依舊可以利用多媒體畫圖功能演示“相交成直角的兩條直線互相垂直”的情況，幫助學生們去理解“為什么垂直是特殊位置的相交”。在這一系列的多媒體演示活動中，學生們掌握了這一部分的幾何知識，也對平行線和垂線的一些特性有了更為深刻的理解。

二、游戲化教學，讓數學課堂教學更有趣

愛動、愛玩是學生們的天性，特別對于小學階段的學生更是如此。為了進一步激發他們的運動興趣，提高數學課堂的教學效果。我們教育工作者可以在數學教學中引入一些合適的游戲活動，構建一個生動、好玩、愉悅的數學課堂，不僅僅可以豐富學生們的數學學習，還能夠寓教于樂，在活動中強化學生們的數學技能，促進學生的身心健康發展。

例如，在教授學生們去學習西師大版五年級《小數乘法》，如果一味之上讓學生們去被計算口訣、去做題，不用多久學生們就會覺得很枯燥。這個時候，如果教師能夠結合本課的學習內容來設計一些互動的小游戲，就能夠激發學生們的興趣，也實現對這一部分知識的綜合性訓練。如開展“速算競賽”，選擇十道題作為比賽的內容：“學生們，老師都知識你們掌握了乘法的計算規則和計算口訣，老師不考你們的背誦情況，而是來測一測你們的反應快慢，看誰在規定的時間內能夠算得又快又準確？現狀，誰來試一試啊？”這樣的游戲在枯燥的計算學習之中加入了競技的元素，激發了學生們的挑戰欲望，很多學生躍躍欲試，在這樣的游戲之中不僅幫助學生鞏固了所學，還引導他們形成了嚴謹認知的學習習慣。更重要的是，這樣的游戲活躍了課堂的氣氛，給予了學生們愉悅的學習感受，無形之中增加了學生們對于數學課堂的喜愛。

三、做好示范和激勵，讓學生數學學習更自信

小學生的生理發展水平和邏輯思維能力都處于發展的階段，在數學課堂學習之中面對一些學習難點有時候并不能準確領會教師的意圖，個別學生甚至會出現跟不上節奏的問題。這個時候就需要教師一方面做好示范，為學生們展示正確的解題方法和學習策略;另一方面，好需要教師做好激勵，給予學生們更多的愛心和耐心，特別是那些學困生更要時刻注意停下來，給其緩沖和消化的時間，必要的時候進行一些一對一的指導，讓每一個學生都能跟上課堂的腳步，都能在數學學習之中收獲自信。

例如，在教學“平行和相交”時，有的學生們對于“互相平行”的概念并不是很理解，于是我們主動問學生們：學習完之后，你明白了什么？還有什么不明白的地方？其中很多學生提出疑問說為什么“強調必須是在同一平面內”，這個時候我做了一個反例說明：“我們假設地上有一條直線，黑板上有一條直線，他們平行嗎？我們不知道，也沒有辦法是驗證。為什么呢？因為他們不在同一條平面上。這所以這節課我們研究的這一概念，必須強調是在同一平面內。”在探究“在同一平面內，兩條直線會出現幾種情況”時，有的學生忽略了一種情況，我于是親自給他畫一畫，幫助他們理解了相關的知識點。至于部分學生們存在的一些問題，教師也可以私下進行一對一講解，幫助其理解和消化。

總之，新時期的數學課堂，應該是有趣、好玩的課堂，需要教師不斷創新方法，開展多元化教學，才能夠讓學生們都能夠愛上數學、愛上探索。

參考文獻：

[1]李建明.利用“快樂”“高效”打造小學數學課堂[J].學周刊，2017（05）：94-95.

[2]王云玲.小學數學打造快樂課堂的有益嘗試[J].學周刊，2015（22）：187.