城鄉結合部位小學班主任轉化學困生的務實思考

馬炳池

摘 要：本文在小學班主任教育教學實踐的基礎上，結合學困生的家庭環境及心理特點等因素，對城鄉結合部位小學學困生的轉化工作進行了務實地思考，提出了有價值的建設性意見。

關鍵詞：城鄉結合部位;小學學困生;轉化;班主任;實踐

前言

關于城鄉結合部位小學生教育教學工作的探討，很容易成為現實教育工作中的一個盲點。受歷史和現實條件的制約，生活在城鄉結合部位的小學生，相對于城市中心與純屬農村鄉鎮的學生而言，在家庭經濟富裕程度、家庭的需求與要求、孩子們的學習環境或學習動力與自信心等方面，一般都處于“比上不足，比下有余”的位置。這，就決定了該區域的小學教育工作，務必要務實具體研究學生成長環境與個性特點，因材施教開展學困生轉化工作;該區域的班主任更應如此。

一、尊重學困生，讓其自尊心得以適時滿足

眾所周知的馬斯洛心理大師如是說：“受人尊重的愿望得到滿足，就會形成一種鼓舞的力量。”

1、平等對待，融理融情催進轉化

城鄉結合部位的小學學困生自信心相對不足，抗挫折能力不足。為此，作為班主任的胸懷更要寬廣些，在信任和尊重孩子們的問題上要更加注意公平些，力戒高人一等的教育工作態度，力除家長式的工作作風，嚴禁辱罵學生、諷刺或冷落學生與差別對待學生，借以避免傷害學生的自尊心。但是，也應注意，尊重學生并不等于放棄管理，信任學生并不等于放任自流，關鍵是要正確處理好嚴格與嚴厲的關系，務必做到“嚴父慈母”、“寬嚴相濟”，真正做到“動之以情、曉之以理”。

2、真心愛護，適時贊賞促進轉化

班主任愛護小學生，理應像園丁愛護幼苗一樣，時刻關注孩子們稚嫩的童心與原本脆弱的自尊心;務必要消除有色眼鏡或定勢影響，力戒懲罰的嚴厲，力除責備的過分;注意：求全責備往往會適得其反，以誠相待總會“精誠所至，金石為開”。諸如，面對一個所謂的“屢教不改“的“孩子王”或“小調皮佬”，受欺負的學生大多選擇忍氣吞聲，但此時的班主任應該怎樣正確面對和妥善處理呢？“冷處理”，尋找教育的“契機”或“突破口，對其進行適時的教育引導，此為上策。班主任可以一邊撫摸孩子的腦袋，一邊表揚：“據說最近幾天作業完成得很好！”“最近發言很積極。”“上課時的注意力集中多了。”“其實你很聰明，要是能夠克制一下，進步一定會很快！”或在師生面前公開表揚，或發動學生幫助他（她）找優點數條。其實，“人人都渴望獎賞，逃避懲罰。”孩子們也是一樣，他們也在時時處處地尋找“存在”的感覺。

二、包容學困生，讓其在關愛中康健成長

“寬容也是一種美德。”班主任要創造寬松、友愛與和諧、安全的自主學習環境，給每位小學學困生創設展示才能的機會，激發學困生積極向上，讓其在“潤物細無聲”的關愛中收獲成功。

1、友善寬容，以發展眼光對待學困生

陶行知曾告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為小學與學生打交道時間最長的班主任來說，胸襟廣博、寬容包容和善心接納學生，應成為其必備的優良品質。英國諾貝爾獎獲得者麥克老德從小時候師生眼中的“毛病”學生到后來能夠成為聞名世界的解剖學家，也正是由于教育工作者的寬容與包容激發著他濃厚的學習興趣，促使其走上了科學成功的大道。這個促進過程是：麥克老德殺害了學校領導喂養的寵物狗，領導未用懲罰措施而是要其畫狗體血液循環圖及骨骼圖，從而促使麥克老德對科學產生了濃厚的興趣。

2、用心溝通，用愛心融化學困生

班主任要千方百計地走進孩子們的心靈深處，想方設法融化學困生冰冷的心地。這樣才能使學困生自覺主動、愉快地接受教育，并始終相信：我能行！

孩子如果沒有知己則是孤獨的。曾經有位媽媽對孩子說了一句冰冷冷的話“你這個樣子，根本不會讀書”。結果卻真的讓這個孩子因非常傷心而導致其成績每況愈下，一蹶不振;加之其平時也不伙群，于是很快就陷入到“學困生一族。后來該生又得以轉變：班主任以朋友身份去安慰他，解釋媽媽一時氣話的不足與良苦用心，同時讓他了解媽媽在短信中對其近況的擔心和關心，從而消除了其對媽媽的心理隔閡;班主任站在朋友的角度給他提了幾點改進意見：不能輕易放棄自己，不能動輒就和父母慪氣，充分相信自己可以做到很好。

三、為學困生排憂，為其播種成功的希望

1、關注心理，激發學困生學習興趣

城鄉結合部位小學的班主任更要時刻關注和把握孩子們的心理變化狀況，以便因勢利導地教育。關心學困生思想上的點滴進步，可采用“短中取長”的方法，諸如挑選各方面相對較好的同學再去幫助困難更大的同學，讓他們在“一幫一”的活動中互相促進思想的轉化，使心理得到健康發展。“興趣是人生的原動力。”梁啟超的這句箴言，對于學困生學習的提升來說也不無裨益。班主任可以通過多種課內外班組活動或諸多競賽活動來激發學困生主動學習、主動思考、主動探求問題的解決方法，盡量降低學困生因單個回答問題而產生的羞澀或恐慌心理壓力;亦可采用多媒體輔助教育或情景教育激發學困生的學習興趣。

2、關心生活，點燃生活美好希望

家庭教育對孩子們的成長發展來說，至關重要。但有的家庭卻認為孩子成績的好壞在于學校的教師，而與家長“事不關已”，認為家長只是負責好孩子的吃穿即可。其實，孩子們的成績進步或綜合素質提高與否，都與家庭教育存在直接的正相關。為此，作為班主任應繼承家訪的好傳統、形式多樣地開好家長會，積極與家長溝通、交流學困生的生活環境與在校學習生活情況，以期找出轉化的“入口”，使其健康快樂成長。

結束語

城鄉結合部位小學學困生的轉化工作，不僅需要學校班主任與任課老師的通力協作，而且還需要家庭家長的密切配合以及社會的鼎力扶持。

參考文獻

[1]彭霞，“巧用賞識教育轉化學困生”，《新課程研究》，2017（11）。

[2]肖曼，“學困生的預防與矯治研究”，《教育教學論壇》，2018（09）。

（作者單位：廣州市黃埔區何棠下小學）