中學語文教學中學生口語交際能力的培養

付寶萍

摘要：眼下學生自身口語交際能力屬于綜合素質中較為重要的一環，口語交際能力也屬于學生自身語文基礎掌握程度的體現，因此語文教師在對其進行教學的過程中需要提升對于學生自身口語交際能力的重視程度。對學生口語交際能力進行提升可以為學生未來發展奠定堅實的基礎，同時學生口語交際能力的增強也可以促使學生自身語文綜合素質的提升，本文主要針對中學語文教學對于口語交際的培養進行了分析。

關鍵詞：中學語文教學;口語交際能力;培養

口語交際能力屬于目前利用語言和非語言的形式來進行交流的形式，主要基于感官來實施交流。這種口語交際不但包含了對于文化的理解和掌握，同時也包含了對于一些語言知識點的基礎和使用。口語交際的重要程度不僅僅使其具備了一定的溝通有效性，而且還能使信息傳遞更加直接，在中學語文教學中對于學生進行口語交際能力的培養有著重要意義。

1.中學培養學生口語交際能力的意義

在中學階段學生的年齡相對較小，在這時對學生進行口語交際培養能夠為學生打下堅實的基礎，為學生日后的學習鋪平道路。口語交際能力屬于語文教學中的重中之重，在語文課程教學標準中也對口語交際教學提出了相應的要求。語文教師在對學生進行口語交際教學的時候不但要讓學生對口語交際形式進行相應的掌握，同時還要讓學生根據具體實際情況來對自身的口語交際方式進行靈活轉變，口語交際能力也屬于學生終身收益的能力。在中學語文教學過程中，對于口語交際能力進行培養有著非常重要的意義。口語交際屬于社會學科，在語文學習的過程中，必然要對語言文化進行學習，教師的教學目標主要是為了讓學生在生活中可以將口語交際的藝術感和實用性展現出來，從而升華學生的語文素養，學生具有較好的交際能力也可以提升學生的語文理解能力。

2.中學語文口語交際教學策略

2.1激發學生的學習興趣

學生年齡較小會導致學生在課堂中注意力不夠集中，這時語文教師在教學的過程中就需要提升學生課堂教學的興趣。學生自身的學習熱情是語文課堂教學質量的重要基礎，同時課堂教學氛圍對于學生的學習質量也有著一定的聯系。較為活躍的課堂氣氛能夠使學生的學習狀態保持在積極的狀態，讓學生能夠積極的參與到教師的互動中來，更好的提升口語交際訓練程度。語文教師在語文教學過程中需要對學生進行興趣激發，深入分析學生的興趣和心理，降低學生對語文教學的負面情緒，提升學生在語文課堂中的成就感。一部分學生在課堂中存在恐懼情緒，害怕教師提問，怕回答錯誤而畏畏縮縮，不敢參與到課堂交流中來，這也降低了學生的學習積極性。因此教師首先需要讓學生認識到語文教學中口語交際的重要性，口語交際屬于一種語言藝術，口語交際也是學生在社會中生存的基本技能，只有學會口語交際才能為學生未來發展提供相應的支撐。教師在進行教學內容選擇的時候，也需要選擇學生具有興趣的內容來進行教學。目前在進行語文口語教學的過程中，口語教學內容相對比較開放，因此教師可以選擇學生感興趣的話題和內容來進行交流教學。語文教師還需要對課堂教學內容進行有效的劃分并制定相應的教學計劃，提升口語交際教學中的靈活程度。在語文口語交際教學過程中，教師對于學生自身自信心的提升，能夠更好的幫助學生在口語交際學習中取得相應的成績，讓學生能夠表達出自己的想法[1]。

2.2創設相應的口語交際情景

語文教師再進行口語交際課堂教學的時候，需要對學生內心恐懼心理和自卑心理進行消除，激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。同時學生自身的口語交際能力，需要在實踐鍛煉中得到提升所以語文教師在開展語文口語交際教學活動的時候要基于課堂有限的教學時間來展開相應的情景式口語教學。讓班級中每一個學生都能得到參與互動的機會提升口語交際教學的有效性。語文教師可以利用語文課堂中一些零散的時間讓學生進行即興發言，選擇一些學生感興趣的話題與學生實施交流。這樣能夠進一步激發學生的參與意識，同時還能消除學生的緊張感。中學生對于表演和模仿有著一定的興趣，所以語文教師可以讓學生來扮演一些不同的角色，并在角色扮演過程中，提升其口語交際的能力。角色扮演不但能夠促使學生自身參與意識的增強，同時也能夠對語文教學可能氛圍進行活躍，使學生感覺在真實的口語交際情景當中，提升學生的口語交際學習質量[2]。

結語

綜上所述，口語交際能力在中學語文教學中還屬于起步階段，在這個階段教師對學生給予合理的教學安排可以為學生未來學習奠定堅實的基礎。口語交際能力屬于語文學科較為重要的表現形式，也能夠更好的提升學生的思維能力，增強學生的合作能力，提升學生的語文綜合素養。所以在初中階段語文教師需要對學生自身的口語交際能力實施培養。

參考文獻

[1]施壽賢.淺析中學語文教學中學生口語交際能力的培養[J].教師，2017（3）：49-49.

[2]黃一平.從東西方茶文化談大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養[J].福建茶葉，2018，40（5）：209-209.