小學數學計算教學中的熱點問題探討

藍奇嬌

摘 要：計算教學在小學教學中不容或缺，具備顯著效用，小學生經由數學計算的學習而具備較好計算能力，可促進其分析、邏輯推理能力得以發展。為進一步提升小學生數學計算能力，就需由其中的熱點問題入手。本文先對數學計算能力進行了闡述，而后分析了小學數學計算教學中的熱點問題，且出具了相應改進策略。

關鍵詞：小學數學;計算教學;熱點問題

前言

具有一定的數學計算能力，能為小學生思維的擴張予以幫助，為其學習數學其他模塊予以支撐，給其數學思維及能力的提升奠定夯實的基底。但當前，小學數學計算教學中還存在諸多缺陷，對小學生計算能力的培養極為不利，也弱化了計算教學效果，因而有必要對相關問題進行探究，出具適宜的改進策略，促進小學生數學計算能力進一步發展。基于此，本文對小學數學計算教學中的熱點問題進行了探討。

一、數學計算能力概述

實質上，小學生數學計算能力與其對數學理論知識的認識、理解具備密切關聯。小學數學對應的計算步驟均是將充分掌握理論知識為基礎，將理論經由計算步驟實施而加深理解。一般而言，小學生的數學計算能力需囊括如下幾點：

（一）有效記憶數學計算法則

計算法則即對計算步驟的歸納，只要是數學性理論與法則均具備相應規律與概率。就小學生學習數學來看，不但需知其然也應知其所以然，其應有效利用數學理論與規則對數學計算加以引導，且對相關理論需具備合理認識、有效記憶，明確運用此規則計算的原因，不提倡死記硬背，經由有效記憶計算法則能對小學生計算能力加以提升。

（二）較好的計算技能

對小學生數學計算技能的考核需由正確性、效率兩個層面入手。計算水平愈高，則計算正確性、效率就愈好。該技能的發展需小學生以所學數學理論為基礎，強化訓練、不斷鞏固，可將視為是小學生數學學習的內在技能，囊括感知、記憶能力等等。

二、小學數學計算教學中的熱點問題

（一）教學不符實際

可能部分人會覺得難以理解，小學教學課本中有融入“大跳蛙”、“光頭強”等吸引小學生的內容，某些應用題有結合實際生活設置，為何會不符實際。并且，部分小學數學教師也發現在計算教學時，學生難以理解數學應用題題意，然而對貼近小學生實際的例子進行講述卻可以很好的理解。究其根本，就在于教師教學時僅強調結果是否正確，未注重怎樣讓學生理解。

（二）實踐匱乏實質性意義

素質教育提倡小學數學教師需關注學生的實踐能力，但實質上在計算教學時會因被較多因素干擾，譬如安全、場地面積等，使得計算教學時的具體實踐較為簡單，如對15以內的加減法教學時，教師主要通過讓小學生數木棒的方式計算，這樣雖然能有效落實課堂教學目標，對其動手能力進行了一定的培養，然而卻不具備實質性意義，依舊未促使學生自主思考，還是如同以往進行被動學習，無法確保小學數學計算教學效果與質量。

（三）未注重計算能力

實際教學時，幾乎所有小學數學教師均會依據設置的課時進行，如此便表示教師需在有限的時間內對指定的數學內容有效講解，故而教師教學時便會有所側重，不會全部細致講述。經由實際情況而言，當前部分小學數學教師未對小學生數學計算能力的培養予以高度關注，僅把數學計算視為教學工作中的手段，未與學生實情相結合，導致大部分小學生匱乏較好計算能力，這也就使得小學數學教學工作流于形式，不具備較好教學效果。

（四）未對先進技術合理利用

新時代下，信息技術有了更好發展，應將其適用于教學工作。以往的黑板教學盡管具有一定的教學效果，然而借助先進技術將促使小學生數學學習更為便捷、高效。但部分小學數學教師在進行計算教學時，僅通過幻燈片對計算規則進行講解，用幻燈片對知識點羅列，未彰顯先進技術的效用，導致小學生計算能力未獲取較好培養。

三、小學數學計算教學中熱點問題的解決對策

在對小學數學計算教學中的熱點問題進一步分析的基礎上，出具了如下解決對策，以此改善教學效果與效率，促進小學生數學計算能力發展。

（一）將計算教學和生活實際相結合

小學數學教師需對日常生活具有的資源有效整合，通過簡潔可理解的例子對小學生學習數學、進行數學計算予以引導。具體而言，教師需先設置相應生活情境，促使小學生由心理層面不再害怕數學學習，而后與實際生活經驗相結合進行計算教學。在此其中，教師需在注重數學計算規則及理論知識講述的同時，對教材讀透，經由生活化方式面向學生展現，不提倡死記硬背。

（二）促使學生真正實踐

在小學數學計算教學中，讓小學生動手實踐的關鍵即為學生更好理解題目予以幫助，在有效記憶計算法則、規律的基礎上，求解答案。但因課程時間有限等因素影響，小學生匱乏充裕的時間動手實踐，故而數學教師需變革教學方式，提供機會促使小學生自主計算，強化訓練，僅在學生難以自行計算且面臨困境時從旁引導。

（三）對計算能力的培養予以高度關注

計算可謂是數學的基礎，一直以來就是小學數學教學中的要點。基于新時代，不管是在教學能力抑或者素質層面，小學數學教師均需具備更多的耐心去進行計算教學。要知道，對小學生數學計算能力加以培養是師生、家長共有的責任。教師日常教學時需以身作則，從思想層面提高對計算的關注度，由于被課堂條件影響，教師可和家長協作針對小學生計算能力加以培養，但需濕度，不應為學生、家長給予較大壓力，需契合素質教育所提需求。

（四）合理利用多媒體實施教學

眾所周知，多媒體教學具有黑板教學無可比擬的優勢，譬如將知識點經由動畫、視頻、圖像等面向學生直觀呈現，這對小學生數學學習而言具有重要意義。因小學階段的學生認知力有限，自控力不足，一整節課往往難以高度集中精力，故而在實施計算教學時會有部分學生覺得枯燥乏味，對此數學教師需經由適宜的策略吸引學生視線，變革以往學生被動學習的方式，以此改善計算教學效果與質量。具體實踐時，教師設計的內容需與小學數學計算教學要求緊密關聯，貼合學生實際，不應過于追求先進技術的利用，還需確保教學實效性。

四、結束語

計算教學在小學數學中不容或缺，對小學生今后的數學學習具備顯著效用。本文先對數學計算能力進行了闡述，而后分析了小學數學計算教學中的熱點問題，且出具了相應改進策略，望以此為小學數學計算教學效果的改善予以參考，促進小學生數學計算能力得以發展。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣三里鎮中心學校山河教學點）