如何培養(yǎng)一年級學生的口算能力

李丹

摘 要：興趣是最好的老師。如果機械地重復(fù)訓(xùn)練，學生會逐漸變得無聊、疲倦和疲倦，無法激發(fā)實踐的興趣，也無法激發(fā)學習的積極性。為了提高學生對口語算術(shù)的興趣和教學的樂趣，我們可以根據(jù)教學的具體內(nèi)容，巧妙地設(shè)計出訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：興趣 視覺算術(shù)和聽覺算術(shù) 注重算術(shù)和推理教學 長期訓(xùn)練

興趣是最好的老師。如果機械地重復(fù)訓(xùn)練，學生會逐漸變得無聊、疲倦和疲倦，無法激發(fā)實踐的興趣，也無法激發(fā)學習的積極性。為了提高學生對口語算術(shù)的興趣和教學的樂趣，我們可以根據(jù)教學的具體內(nèi)容，巧妙地設(shè)計出訓(xùn)練方法。我在口算計算訓(xùn)練中采取了以下措施：

一、視覺算術(shù)和聽覺算術(shù)是口語算術(shù)練習的兩種基本形式

視覺算術(shù)可以通過觀察對象、用腦計算和用嘴說話來計算，而聽算術(shù)則需要聽、用腦記憶和用腦計算來計算數(shù)字，這是比較困難的。經(jīng)常改變口語算術(shù)的形式，把視覺算術(shù)和聽覺算術(shù)結(jié)合起來，交替使用，可以提高學生對口語算術(shù)的興趣，使他們的學習心理保持積極的狀態(tài)。阿爾法急答練習能提高口語算術(shù)的速度，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。

1.老師提前在卡片上寫口算題，讓學生快速出示卡片來回答

這種形式可以激活課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，增強學生的集體榮譽感。在培訓(xùn)過程中，老師先在黑板上畫了一棵樹，然后把蘋果形狀的口算卡貼在樹上，做成一個帶磁鐵的蘋果。無論是誰以駕駛火車的方式得到了正確的計算結(jié)果，他都可以把蘋果摘下來，交給自己所有，這樣摘下更多蘋果的小組就贏得了榮譽稱號。

2.小組口算比賽，獲紅旗

在培養(yǎng)口算能力的同時，也可以提高集體榮譽感。培訓(xùn)期間，全班平均分為四組。老師展示了四組準備好的算術(shù)公式，每組八個問題，每組八個競賽。同時，教師命令每組只使用一支粉筆，每組第一人可以完成第一門課程。任何一組計算迅速和正確贏得小紅旗。這種練習方式可以增加大量的練習量和練習面，教師提前設(shè)計了一種精巧的“雛鷹口算王”獎?wù)聜溆谩＞毩晻r，教師通過投影儀或黑板顯示公式。全班學生把口算的結(jié)果迅速地寫在練習本上。前幾名學生上臺互相認可，所有學生當場獲得“口算王”獎牌。

3.尋找朋友的卡片

每個學生在20年內(nèi)準備一套數(shù)字卡。在課堂上，他們用這些卡片根據(jù)所學來尋找朋友，每個學生一個，如果前兩個學生出示8+7張卡片，他們的朋友是誰？

4.大師挑戰(zhàn)

在練習時，我們推薦一個學生當老師，在不到20分鐘的時間里拿十張口頭計算卡。讓全班輪流“拍”和“拍”，如果他們能流利地回答大師出示的十張卡片上的問題，即使拍成功了。為了成為一個新的“大師”，大師展示了十張標題卡片，其他學生依次“攻擊”和類比，這不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學生的學習興趣，使學生無意識地提高了口語算術(shù)能力。

為了充分發(fā)揮游戲效果，我有時會根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計“找朋友手牽手”“烏龜兔比賽”“說話和分發(fā)”，使學生在實踐中有所提高。例如：進位比較;減法和加法比較。這種訓(xùn)練使學生掌握新知識，復(fù)習舊知識，進一步理清加減關(guān)系，使新舊知識相互交流，形成完整的知識體系，有利于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

二、分散集中的培訓(xùn)方式

為了提高學生的口語算術(shù)能力，這是長期訓(xùn)練的結(jié)果。在20年內(nèi)的進位加法教學中，首先要注意理解進位原理，然后分別練習9加幾、8加幾、7加幾。最后，集中精力訓(xùn)練，找到9加一些，8加一些…每一條都有幾個路徑，并有規(guī)律地排列。退位減法在20年內(nèi)完成后，學生可以集中精力練習加減法。他們需要根據(jù)一個加法公式算出兩個減法公式。他們可以根據(jù)3個數(shù)字5.9和14快速寫出兩個加法公式和兩個減法公式。這樣，通過集中、分權(quán)、再集中的定期培訓(xùn)，學生可以脫口而出。

三、注重算術(shù)和推理教學，加快口算速度

在口算教學中，有效掌握口算基本方法的主要途徑是生理算術(shù)的教學。靈活運用口算可以加深對算術(shù)的理解。因此，在教學中，我不僅教學生正確、合理的算術(shù)，而且非常重視算術(shù)教學。例如，在20年內(nèi)的進位加法教學中，在上課前，要求學生知道為什么9+，需要將較小的數(shù)字分成1和幾個，并可分為8+，7+，和幾個……計算方法。在教學結(jié)束后，要求學生對口語計算過程進行討論，提出一套思路，并通過一種或另一種方式的訓(xùn)練加以鞏固。另一個例子是20年內(nèi)的退位減法教學。在課程開始時，12-9=（3）會被顯示出來并被問到，“12減9等于多少？”學生們急忙回答：“等于3。”我又問：“你是怎么想到的？”學生說，“因為9+3=12，12-9=3”。

我立刻稱贊道：“你說得很好，這個方法叫‘想加減。”我進一步指導(dǎo)：“孩子們能想出其他方法來解決這個問題嗎？”那時，學生們開始感興趣了，他們都在積極地利用自己的大腦。過了一會兒，一個學生說：“我想應(yīng)該是這樣的，首先計算12-2=10，然后計算10-7=3。”此時，學生的思想是活躍的，他們的興趣是被激發(fā)的，他們都想展示他們的才能。學生講完后，我及時展示了不同的退位減法公式，并要求學生用不同的想法講述口頭計算過程。通過推理訓(xùn)練，該方法有效，提高了口頭計算的速度。總之，學生口語算術(shù)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。在整個教學過程中，必須堅持、積累和實施，為口譯打下堅實的基礎(chǔ)。