小學數學教學中創新思維的培養

劉靜

摘 要：在小學數學教學課堂上，培養學生的創新思維。對于學生將來的發展。有著至關重要的影響。尊重個體差異，一題多解，訓練學生的發散思維。采用趣味教學，激活學生的創新思維。采用趣味教學，激活學生的創新思維。

關鍵詞：創新思維 小學教學 思維能力

小學數學作為基礎教育階段一門重要的課程。對于學生的智力發育和理性的分析思維能力的培養有很大的影響。但是小學生的思維較簡單。對于數學的問題往往理解力不夠。如果沒有合適的方法來引導，則會使學生的數學學習能力產生阻礙。在小學數學教學課堂上，培養學生的創新思維。對于學生將來的發展。有著至關重要的影響。

一、尊重個體差異，一題多解，訓練學生的發散思維

孩子們眼中的世界總是千奇百怪的。對他們自己來說，總是難以理解。同樣的他們的思考方式也與成年人不同，有時候會讓我們老師覺得匪夷所思。對于數學的教學來說。小學生會經常會經常提出各種稀奇古怪的問題，教師有時候會顯得不耐煩，這樣會嚴重打擊學生的主動思考和積極性。有的學生通過前期的了解或是家庭的教育。會顯得比較早慧。對于這樣的學生。要盡可能地尊重并理解。鼓勵這類學生的思維方式和求異精神。對于其他學生。也不要進行惡意的對比，來進行刻意的等級劃分。以避免影響其他人的學習積極性。教師在數學教學中應尊重個體存在的差異。對于特殊的學生要在教學方式上和教學內容上進行有意義的區別。但同時也注意掌握分寸。在教學中提倡解決問題策略的多樣化恰當評價學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。數學是一門非常有利于培養學生邏輯思維和發散思維的學科，同一道數學題，往往有很多種不同的解答方法，而一道數學題題也能也可以演變出很多種不同的形式，通過一題多解問題的訓練，可以培養學生的發散思維能力。發散性思維的培養，是學生心智啟蒙的一個重要表現。同時也是也是勇于質疑、敢于創新的基礎。

二、采用趣味教學，激活學生的創新思維

《數學課程標準》指出，數學教學活動特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。對于小學生來說，常規的課堂教學模式未免有些枯燥。小學生正處在成長發育期，會有多動、注意力不集中等現象。在數學教學課堂中，長期處在單一的環境進行高強度思考，往往會產生適得其反的效果。數學教學的主要陣地就是課堂，而教學的內容和強度也是基礎教學課程中比較大的。小學生往往對故事比較感興趣，教材中有許有很多有趣的小故事，教師可以把計算教學和故事有機結合起來，讓學生在充滿樂趣的故事中學習和練習，在潛移默化中學到知識，這樣不僅會使學生感到心情愉悅，而且容易激活學生的創新思維能力。例如，在教學“20以內加減法”時有這樣一道題，已知水果箱中有20個蘋果和10個梨，分給第一組同學，5個蘋果和2個梨，分給第二組同學，4個蘋果和4個梨，箱子中還剩多少個蘋果和梨？在教學這道題時就完全可以編成一個小故事，并在課堂上進行實際演示，這會極大提高學生的學習興趣，激活學生的思維能力。因此，作為數學教師應善于應用不同的課堂教學模式，來改變學生的課堂思維狀態，培養創新思維。再如，教師可利用小學生喜聞樂見的游戲方法來增加和改變教學的質量。將一些數學問題編成趣味游戲來進行講解。小學生在做游戲的過程中，會產生對數學學習的興趣從而也會因為比較熟悉的游戲規則，對一些數學問題提出自己的想法。在游戲教學中。不僅改善了課堂的教學氛圍，轉變了學生思維方式，同時，也激發了學生對數學問題的創新思維。教師還可以利用先進的教學多媒體來進行教學。教師在多媒體課件的制作上要要是課件給學生一種形象和視覺沖擊的效果。來吸引學生的注意。把教材中枯燥的知識通過現實方實際演繹出來，讓學生愉快的學習，從而真正地理解知識。

三、用創新的方式，拓展學生的思維

《數學課程標準》指出：“在教學活動中，教師要選擇適當的教學方法，因勢利導，適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。”高爾基說：“保守是舒服的產物，而創新才是進步誕生地。”

在傳統教學課堂上，教師往往按照教材和課程標準的要求照本宣科，這就使學生對對于數學學習失去了很多興趣，在新的教學形式下，小學數學教師應該與時俱進，在教學過程中采用更多有創新性的方法，使學生在學習過程中更有新鮮感，從而拓展學生的思維能力。

例如，在教學圓的面積時，學生很可能會對圓的面積計算公式的來源產生疑問，提出為什么要這樣計算，這時教師完全可以鼓勵學生自己動手實踐制作一些圓形學具，讓學生通過實際測量來驗證計算公式的正確性。而在課后的練習過程中，教師也可以采取一些創新的練習方法，比如同樣是在計算不同的圖形面積計算過程中，教師可以把班級里的學生分成很多個小組，制作一些題卡放在箱子里，每一組的學生派一名代表進行抽簽，由第一個學生開始計算，然后把題卡傳遞給第二個學生計算下一道問題，以此類推，看哪一組學生計算的又快又準確，類似的創新練習能夠有效地提升學生的創新思維，使學生在面對數學運算問題時，會嘗試使用更多的創新方式來解決。

總之，教師要采用全新的教學方式推動學生更好地完成數學知識的學習并形成創造性和發散性的數學思維能力。