小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實施問題探析

董鳳波

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要是為了使學(xué)生體驗知識的生成過程，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解。本文主要圍繞研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多的是采用灌輸式教學(xué)法，對教材中的知識進(jìn)行灌輸式講解，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，影響了學(xué)生對知識的理解。而研究性學(xué)習(xí)則是要求學(xué)生親自動手操作，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究或者是與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，使學(xué)生體驗知識的形成過程，了解數(shù)學(xué)思想方法。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。基于此，圍繞該教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行分析具有重要的意義。

一、研究性學(xué)習(xí)的主要特征

1.強(qiáng)調(diào)過程

在研究性學(xué)習(xí)理論中，更強(qiáng)調(diào)實踐的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用該教學(xué)方法不是要教師關(guān)注學(xué)生尋找問題的答案，而是要重視學(xué)生解決問題的過程。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過動手操作或者合作交流等活動，除了可以獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不只是讓學(xué)生去了解現(xiàn)成的作為結(jié)果的知識，而是要教給學(xué)生獲取知識的方法。

2.強(qiáng)調(diào)全體參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，在這個過程中，教師充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生只能被動地接受教師的知識點。但是，在研究性學(xué)習(xí)中，則要求學(xué)生全部參與到教學(xué)活動之中。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)來建構(gòu)自己的知識，通過與其他同學(xué)合作交流，分享自己的觀點，繼而實現(xiàn)共同的提升。在研究式學(xué)習(xí)中，不僅有學(xué)生的自主探究活動，也有小組合作學(xué)習(xí)活動，這樣可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到提升。

3.強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的啟發(fā)

研究性學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而在該教學(xué)模式中，啟發(fā)性是其主要原則，換句話說，教師要改變以往直接告訴學(xué)生答案的做法，而是要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的好奇心較強(qiáng)，那么教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的性格特點展開教學(xué)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望。

二、研究性學(xué)習(xí)實施的建議

1.精選教材內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，再對研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用時，教師需要對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇適合研究性學(xué)習(xí)的問題展開阿囧學(xué)。至于如何選擇教學(xué)內(nèi)容，就需要教師提高自己的素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教材。此外，在教學(xué)過程中，教師要改變自己的提問，要從以往的“你知道嗎？”這種提問方式變?yōu)椤澳闶窃趺粗赖模俊边@樣就表明教師對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加地重視，從而使學(xué)生更愿意去探究知識[1]。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在研究性學(xué)習(xí)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來激發(fā)學(xué)生的思考，為后期的教學(xué)活動作鋪墊。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要盡可能引入一些生活化的元素，使學(xué)生能夠在今后多關(guān)注生活，這樣也有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”的教學(xué)中，教師可以引入一些生活中的素材，讓學(xué)生去探討哪些運動是平移，而哪些運動是旋轉(zhuǎn)。例如，在講述到長方形與正方形的周長這一知識點時，教師可以鼓勵學(xué)生自行去探索長方形周長的計算方法。例如，可以讓學(xué)生用紙張剪出一個長方形和一個正方形，然后去測量這個長方形以及正方形的周長。當(dāng)這個問題拋出之后，學(xué)生就會利用尺子去量出長方形以及正方形的邊長，然后將四條邊長相加就得出了答案[2]。但是，在測量過程中，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊長都是一樣的，所以只需要測出一條邊長的長度即可，然后乘以4就能夠得出正方形的周長。這種教學(xué)方法比起教師直接告訴長方形的周長公式無疑更有效果，學(xué)生親自參與到研究活動之中，他們對知識的理解會更加的深刻。

3.創(chuàng)設(shè)實踐活動情境

在研究性學(xué)習(xí)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐活動情境，以促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實踐之中，提高他們的實踐操作能力。例如，在講述到“條形統(tǒng)計圖”這一知識點時，為了讓學(xué)生更好地利用條形統(tǒng)計圖進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計工作，教師就需要采取研究性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動之中。例如，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平有了較大的提升。但是，在青少年身體素質(zhì)體測中發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)學(xué)校的學(xué)生身體素質(zhì)反而有所下降。現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查全校學(xué)生的身體素質(zhì)情況，看看我校學(xué)生是否也存在著類似的現(xiàn)象，請同學(xué)們將所測的數(shù)據(jù)利用條形統(tǒng)計圖展示出來。要想更好地完成這個任務(wù)，就需要學(xué)生以小組為單位展開合作交流，對全校學(xué)生的身高、體重、速度以及耐力等情況進(jìn)行檢測，然后將所測得數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計圖表示出來。在這個實踐活動中，學(xué)生需要相互配合方能夠更好的完成任務(wù)，在參與實踐活動的過程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，更能夠加深學(xué)生對知識的理解。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將研究性學(xué)習(xí)策略引入到課堂教學(xué)之中。研究性學(xué)習(xí)旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗知識的形成過程，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全部參與到教學(xué)活動之中。那么在今后的教學(xué)中，教師需要對教材進(jìn)行挖掘，以便挖掘出適合研究性學(xué)習(xí)的素材。此外，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。最后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動之中，以提高學(xué)生的實踐能力。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)就會得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]程真.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教與學(xué)[J].中國校外教育，2019（14）：112.

[2]陳文鴻.自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2019（13）：131-132.