淺談提高小學高年級數(shù)學課堂教學效率的策略

王志偉　張連芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的穩(wěn)步增長，近年來中國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，特別是在高年級的數(shù)學課堂上。數(shù)學知識對于小學生來說，較為冗雜，小學生很容易產(chǎn)生理解偏差，基于此，教師必須要立足于小學生的身心發(fā)展情況，改變傳統(tǒng)的教學模式，加強小學高年級數(shù)學課堂效率，從而提高小學生的數(shù)學成績，保障他們的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學生 數(shù)學課堂 教學效率

在近年來，小學高年級數(shù)學課堂得到了社會的廣泛重視，如何加強小學高年級數(shù)學課堂的教學效率，不僅得到了社會的廣泛關注，也是當前教育發(fā)展中所面臨的首要解決問題。基于此，我國的小學高年級數(shù)學教師必須要摒棄以往傳統(tǒng)教學模式中所存在的弊端，利用現(xiàn)代化的教學方式，使抽象的數(shù)學知識，便于被小學生所理解，從而提高教學效率。本文將通過三個方面對提高小學高年級數(shù)學教學效率的有效方法進行詳細描述。

一、充分利用教具

就目前小學生的身心發(fā)展來看，他們正處于感性認識為主的初級階段，因此， 教師要對教具的使用方法引起高度重視，確保其使用效率，上小學的數(shù)學課堂氛圍被激活，例如：利用正方形磁板，長方形磁板，彩色磁板，平行四邊形演示條，磁性彩條和長方形表面積展開模型等融入幾何圖形的教學當中，使原本復雜，抽象和難于理解的幾何知識直觀的表現(xiàn)在學生的面前。

教師可以利用身邊生活中所出現(xiàn)的常見道具作為教學的工具，例如，教師在教學三角形這一部分結合內(nèi)容時，可以通過身邊學生常見的例子進行教學，從而喚醒小學生對數(shù)學的熟悉感，激發(fā)他們潛在學習數(shù)學的興趣。比如：教師可以使用三明治來組織學生的特征來觀察三角形。因為三明治對于小學生來說是熟悉的項目，所以他們將減少學習復雜數(shù)學的恐懼，增強他們學習數(shù)學幾何的自信心。引導小學生自發(fā)參與到高年級數(shù)學課堂的學習當中，為教學效率夯實基礎。

再比如：教師可以利用多媒體的教學方式展開小學高年級數(shù)學的教學，作為一種現(xiàn)代化的教學方式，多媒體有著直觀清晰等特點，幫助小學生理解抽象的幾何內(nèi)容和知識的同時，抓住學生的好奇心，排出他們對數(shù)學刻板的畏難印象，使小學生深層次的融入數(shù)學學習當中[1]。在講解分數(shù)的過程中，教師可以通過投影儀將屏幕分成若干個部分，利用顏色將其填滿，使學生更加直觀地感受到分數(shù)的獨特魅力，便于小學生理解抽象復雜的數(shù)學知識，從而保障小學的教學效率。

二、創(chuàng)造情境

為激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，良好積極情境創(chuàng)造的重要手段之一，對提高數(shù)學課堂教學效率至關重要的影響，可以極大地幫助小學生更好地融入數(shù)學課堂的教學中。教師要立足于小學生的身心發(fā)展情況，充分關注小學生所感興趣的內(nèi)容，從而對教學環(huán)境進行有效調(diào)節(jié)，為確保小學高年級的數(shù)學課堂，可以在溫馨和諧的氛圍中為小學生的學習環(huán)境提供保護。從根本上提高高等小學數(shù)學課堂的效率。

在開展教學的過程中，教師可以從生活方面入手，利用小學生所熟悉的生活場景展開數(shù)學課堂的教學。或利用創(chuàng)設問題情境的模式，使小學生對問題展開好奇心理，抓住小學生的注意力，激發(fā)他們潛在的學習欲望，從而有效展開數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。

教師：“同學們，老師今天有一個小苦惱，希望大家可以幫幫我。”

小學生們紛紛好奇

教師：“我今天上街買水果，買了四個香蕉，五個蘋果，這時有人用二十個櫻桃和我交換，那你們說說，我用一個香蕉可以換幾個櫻桃呢？”

上述教學場景中，教師利用了問題情境和生活情境的方式，在短時間內(nèi)抓住了學生的注意力，讓學生對這個問題感到好奇，然后對老師提出的問題進行激烈的討論和思考。教師利用學生熟悉的情境來激發(fā)小學生的潛在動機，而小學生則處于不穩(wěn)定的身心發(fā)展和注意力不集中的初級階段。問題情境和生活模式的使用不僅可以捕捉小學生的不穩(wěn)定注意力，還可以增加小學數(shù)學課堂的參與。是高年級的小學生可以對數(shù)學的學習產(chǎn)生改觀，緩解畏難情緒，自發(fā)地融入數(shù)學的學習課堂當中，確保教學效率。

三、游戲教學法

就以往傳統(tǒng)的教學方式來看，往往采用普遍的教學方式，即教學在講臺上講解枯燥乏味的數(shù)學理論，學生被動地接受。這一教學方法不僅會導致原本復雜的數(shù)學知識更加難于理解，還在很大程度上加重了小學生對數(shù)學的畏難心理，還會嚴重威脅到良好的師生關系發(fā)展。枯燥乏味的教學方式嚴重威脅了小學生的身心發(fā)展，束縛了他們的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師應當立足于小學生的身心發(fā)展，選擇科學，合適和有效的教學方式，代替以往傳統(tǒng)教學當中的弊端[2]。作為一種現(xiàn)代化的教學方式，游戲教學法主要是指，在教師和學生游戲互動的過程中，將數(shù)學的理論知識傳授給學生，學生在游戲中獲得了難于理解的數(shù)學知識，不僅可以加強師生關系的互動，還在很大程度上保障了教學效率。

例如，在開展雞兔同籠的教學過程中，為了使復雜抽象的數(shù)學知識被更好地吸收和理解，教師可以利用游戲教學法的方式，從根本上使學生的課堂參與度得到提高，保障全體學生可以投入到游戲當中，鼓勵學生和學生之間的互動聯(lián)系，保障課堂活動的順利開展，保障教師與小學生，小學生與小學生之間的溝通聯(lián)系。例如，教師可以講學生分成小組，使一部分同學扮兔子的樣子，一部分學生扮成小雞的樣子，另一部分學生來猜雞多少只，兔子多少只，組織小學生輪流扮演，輪流學習。

在上述教學場景中，教師利用了游戲教學法的方式，利用“游戲”的方式抓住了小學生的好奇心和好動心，在教授雞和兔籠游戲的過程中，教師不僅是學生學習的領導者，也是班級的參與者。加強了師生之間的密切聯(lián)系，從而達到了教學的真正目的，使學生理解知識的同時，從根本上提高了教學高年級的課堂效率。

結語

綜上所述，作為學生成長的初期階段，小學生的教育對其有著至關重要的影響，而數(shù)學課堂對于小學生來說，其理論性內(nèi)容較多，知識較為抽象，小學生在學習的過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒。針對這一現(xiàn)象，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，不僅要對教具引起高度重視，還要加強游戲教學的使用力度，創(chuàng)設小學生所熟悉了解的教學情境，使他們自發(fā)的融入課堂當中，提高小學高年級數(shù)學教學效率。

參考文獻

[1]江新林.淺談提高小學高年級數(shù)學課堂教學效率的策略[J].教師，2017（17）：44-44.

[2]山水.淺談提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略[J].中小學教學研究，2012（2）：35-36.