案例教學法在初中生物教學中的有效運用

孟峰

摘 要：隨著新課改和素質教育不斷的推進，教學目標不再是簡單的向學生傳授知識，更多的是教授學習的技巧、思想以及做人的道理。所以我們當前的課堂教學則是更加的注重問題式學習和探究性學習等。基于此，本文主要針對案例教學法在初中生物教學中的有效應用進行了詳細的分析，希望能夠對初中生物教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞：案例教學法 初中生物教學 有效運用

引言

就當前情況來看，案例教學法在初中生物教學中已經得到了非常廣泛的應用，并且其所帶來的效果也是非常的顯著。案例教學法主要是指教師和學生共同參與，然后針對疑難問題共同討論的教學方法。其對于學生的討論、閱讀、分析以及思考等各個方面都是有著極大的作用。因此，加強案例教學法在初中生物教學中的應用分析非常的有必要，具體分析如下：[1]

一、案例教學法在初中生物教學中的應用必要性

1.新課標的要求

新課標明確的提出，教育必須得面向所有的學生，并且重視學生理性的形成和個性的發揮。而這就要求初中生物教師在實際教學中注重學生潛能的挖掘，結合學生具體情況來針對性的為他們設定教學方案，使得他們能夠更加個性化的發展。而生物學作為初中教學體系中非常重要的一門學科，其對于學生的科學素養培養有著極為重要的作用。在這種背景下，我們必須得加強重視生物教學，并且將其理論和探究式教學有機結合，讓學生通過自己的摸索和努力去探究生物規律，提升他們的自主學習能力和培養他們的科學探究精神。[2]

2.學生全面發展的需要

就我國當前初中生物教學情況來看，很多教師依舊沿用傳統灌輸式的教學方法，而學生只能夠被動的接受教師所灌輸的知識，嚴重缺乏個人思考，這種教學方式極大的影響到學生實踐能力和創新意識的提升。教師必須得清楚的認識到，學生是信息的構建者，而不是被動的接受者，所以教師必須得學會傾聽學生的想法，積極的引導學生思維，加強和學生之間的交流互動。[3]

3.有助于學生綜合素質的提升

案例教學可以很好的促使“教”與“學”統一，并且還能夠很好的展現出學生的主體地位。據相關調查結果顯示，通過視覺和聽覺相結合的方法開展教學能夠得到很好的效果，而案例則就能夠進一步提升生物知識的趣味性，并且還能夠使得抽象化的生物知識變得更加形象具體化，這樣學生理解和學習起來便會更加的融入，進而能夠將自己所學更好的應用到實踐中，通過獨立思考和相互討論，學生便能夠從案例中找到新的看法和觀點，這種學習方法不僅僅能夠讓學生學到更多的知識，并且還能夠在很大程度上拓寬學生的視野，提升學生的綜合素質。

二、案例教學法在初中生物教學中的應用措施

1.合理的進行案例選擇

案例的種類非常的多，不過只有能夠吸引學生的案例才適合應用到課堂教學中。所以在案例選擇過程中，教師首先就得充分的考慮到學生實際學習情況以及他們的興趣愛好等，不僅僅需要符合學生的認知水平，同時還得能夠激起學生參與欲望和興趣的案例，絕對不能夠過于呆板和單一，否則的話只會導致案例教學法流于形式。例如在“基因的顯性和隱性”這一知識點的教學過程中，教師首先可以為學生講述一則關于愛因斯坦有趣的小故事：有一位非常優秀且漂亮的女明星，很多人都喜歡她并且追求她，不過都被她拒絕了，但是她最后卻寫信給愛因斯坦，因為這位女明星想自己的后代有自己的美貌和愛因斯坦的智慧。故事講完以后，初中生物教師再提出問題：“這位女明星的夢想能夠達成嗎？為什么？”這時學生必定會積極的參與到問題的討論中，雖然回答的并不是很準確，不過對此都有著非常濃厚的興趣。之后教師再適時的引入正文，這樣必定能夠收到事半功倍的教學效果。通過這種案例教學，能夠很好的激起學生的生物學習興趣，讓學生感覺到生物就在自己的身邊。

2.合理的安排案例應用時間

只有合理的安排案例應用時間，才能夠將案例教學法的作用最大程度上發揮出來。在實際案例教學過程中，教師絕對不能夠讓學生將注意力完全放在案例上，否則的話將會失去案例教學應用的價值。只有分清楚主次關系，才能夠讓學生在案例學習中得到收獲，否則的話很有可能起到相反的效果。

3.分層設置案例討論問題

初中學生之間存在著個體差異性，所以教師在實際案例教學中必須得尊重學生的差異性，針對案例為不同層次的學生設計不同的討論問題，使得每一位學生都能夠得到提升。例如在“輸送血液的泵-心臟”這一知識點的教學過程中，在給學生展示案例以后，教師就可以結合學生的具體情況來分層設置討論問題，對于中等層次和基礎較差層次的學生可以設計出：人體血管具體可以分成哪幾種類型？名稱分別是什么？等。而對于基礎較好的學生則就可以設計層次較深的問題，如：為什么靜脈血管中會存在著靜脈瓣？如果不存在瓣膜那會產生哪些癥狀？等。初中生物教師應該結合不同的案例來進行不同問題的設計，并且還得分層次進行設計，這樣能夠使得每一位學生都有機會參與進來，最終實現班級整體學生的共同進步。

結語

綜上所述，初中生物中存在著很多抽象化理論知識，所以其對于部分學生來說還是比較困難。不過合理的融入案例，則是能夠實際生物更加的貼近學生的生活實際，激發他們的學習熱情，同時還能夠很好的鍛煉到學生的思維，提升他們解決問題和分析問題的能力。不過在實際案例教學過程中，教師需要結合生物教學目標以及學生具體情況來進行案例的選擇，并且設計好案例應用的時間等，只有這樣才能夠將案例教學法的作用充分的發揮出來，促使初中生物教學質量更好的提升。

參考文獻

[1]盛英姿.運用案例教學法強化初中生物教學實效[J].吉林教育，2015（17）.

[2]王少軍.“案例教學法”在生物課教學中的應用[J].中學生物教學，2004（7）：41-43.

[3]俞建平.基于初中生物課堂教學中巧用案例教學法的思考[J].理科考試研究，2013，20（20）：77-78.