淺談初中英語語音教學的方法與策略

周純樸

摘 要：英語學習能否持久，很大程度上取決于單詞的記憶能力。結合自己學習英語的歷程，筆者以為英語單詞的記憶，與音標及讀音規則的掌握有關。簡言之，英語入門關，即是語音關。作為初中英語教師，幫助學生掌握好國際音標，熟悉拼讀規則，突破語音學習這個瓶頸，對其今后的學習，尤為重要。在此，和大家分享初中英語語音教學的方法和策略，以期對現行的英語教學有所裨益。

關鍵詞：初中英語 語音教學 國際音標 拼讀規則

在初中英語語音教學方面，我通過與學生交談、考查、問卷等方式，了解學生語音學習方面的實際情況和個體經歷，分析語音學習中存在的困難和問題，摸索歸納了英語語音教學的常見方法和策略。

此間了解到：小學階段的語音學習，其方法在于模仿。模仿教師、錄音、或視頻中的發音，通過看圖識詞，情景會話等，將看、聽、說三者結合起來進行訓練，逐漸拓展學生的英語知識。語音教學的策略是積累經驗，尋找規律。把字母，或字母組合相同且發音相同的單詞歸類記憶；也就是說，簡單的讀音規則滲透已經開始，語音學習逐漸的由感性認知上升到理性認知。

進入初中以后，隨著詞匯量的擴大，話題內容的深入和擴展，單純的模仿練習，已難以保證學生對大量詞匯的認讀和記憶的需求；也不利于學生自學能力的培養。國際音標教學迫在眉睫。眾所周知，國際音標是一套抽象記憶符號，它可以幫助英語學習者辨別任何難以發出的讀音。諸多的教材編者認為：“不提倡一開始就教學生國際音標，因為學生已經在費力的學習英語的拼音和句法來表達自己”。基于小學四年的英語學習，學生在口語和書面語方面有了一定的基礎，那么在初中起始階段，掌握音標之后，對于單詞的讀音，則無需模仿即可讀出；掌握了讀音規則，單詞的拼寫就有章可循，記憶單詞就容易多了。

傳統的初中教材一開始教字母，第二學期初，集中一段時間教音標和讀音規則。現階段冀教版教材，從七年級第一冊開始在每個單元復習課里，首先從5個元音字母的發音起始，然后利用一個半學期的時間，分11個單元對48個英語國際音標及其讀音規則逐一介紹，聽說練習。在七年級兩個學期結束時，分別以列表的形式對國際音標和讀音規則進行小結。

調查發現，剛升入初中的學生，無人能為26個字母標注出正確的音標。絕大多數學生，只能認讀零碎的音標，掌握了部分的讀音規則。大部分學生把英語音標和漢語拼音混為一談，糾纏不清，少量音素發音不準，拿捏不定。所以，進入初中的一個半學期里，國際音標的學習、練習、復習是學生語音學習的關鍵時期。但是，一年的學習和歸納，戰線比較漫長，內容相當分散，讀音規則既多且雜。對于教者和學者，都是一道難以逾越的障礙。“語音永遠是語言教學的基礎和重點”。語音教學，不僅僅只在復習課中蜻蜓點水般的進行，得從每節課的新單詞著手，在復習課中進行該單元所確定的數個音素的認讀練習；以后逐步擴大，直到結束所有音標學習。這應當是語音教學的策略。

多年的從教經驗看，通過字母教音標，不失為一種行之有效的英語語音教學方法。這些字母里面包含了24個音標。新近出現的一款音標卡學習程序，在手機上或多媒體上播放，簡單易操作，講解詳細，音形并顯，也是一種良方。用常規的音標卡片，是不錯的訓練途徑。

語音教學的其它方法

1.示范。示范的目的，是聽清發音，觀察口型，為準確模仿提供基礎。要求學生注意力集中，保持安靜。示范必須準確。第一遍慢，第二遍稍快，學生不跟讀。

2.模仿。即模仿教師或模仿錄音。在教學過程中，針對教學內容和學生情況，可以向學生說明所學音素的發音部位、或方法，讓學生通過理論指導實踐。既可以自覺模仿，也可以直接模仿。但時間不宜過長。

3.進行比較。音標教學中，引導學生在學習中對英英，英漢的音素進行適當的比較。識記容易混淆的音素時，發音部位和口型的比較；單元音和雙元音比較；長短音之比較；清濁音之比較；通過觀察，體會，辨別異同之處。

4.字母與音素在發音之間，字母與音素在書寫之間的聯系與區別。

5.舉一反三，由易到難的方法。例如：教學grandma時，由an入手，an/and/grand/grandma等；教學mind時，結合學過的kind，find，behind等歸類記憶，以舊帶新，溫故而知新。

6.整體記憶，逐類旁通。例如-ture，-tion，-cial，-ough-，-augh-等固定的字母組合的發音，整體記憶，方便學習。

7.容易混肴的單詞invite，invent；beside，decide；talk，take；word，world等宜結合詞義及讀音規則，反復比較，成對或成組進行教學。讓相互干擾變成相互促進，讓學生成為英語學習的主人。

8.可以用夸張的方式向學生展示發音器官的位置，并讓他們以這種方式練習，如think，thank，three中th的讀音，舌尖位于上下齒之間，氣流從舌齒間溢出；做一個咬舌的動作，并提示說：可不要把舌頭咬掉了。這個效果非常好。以后見到這個音，他就自覺不自覺地按照你所指示的方式練開了。

9.練習有一個音不同，而其他音相同的成對單詞的發音，如big/bug，bit/but，make/made

10.教學生繞口令的方法來區別某一些較難掌握的語音。例如：

She sells sea shells by the seashore.

Can you can a can as a canner can can a can ？

11.采用回鏈的方式幫助學生掌握單詞的拼寫。把一個長單詞按音節分開，然后從前向后或從后向前進行操練，例如：information，先由in，再in-for，再in-for-ma再in-for-ma-tion等。

12.發掘單詞的趣味性。不妨穿插故事加深印象。老師說：smiles是世界上最長的單詞。學生感到詫異why？理由是：在前后兩個s之間，相距一英里。學生恍然大悟。繼而smiles，smells，small這三個詞的區別，逐一講解，學生就有了清晰的認識。

最后，語音教學中，教師的發音要盡可能的清楚，正確。只有感染了自己，才能感染學生。要盡可能的創設機會，讓學生通過展示自己的標準語音培養其自信和興趣，讓語音優勢成為學生英語學習的持久和永恒的動力。