小學班主任班級管理創新方法

劉繼春

摘 要：小學教師工作的職業特點和小學生身心發育特征，小學班主任管理工作涉及面廣，涵蓋內容多，是一項工作量大，事務瑣碎，既需要專業理論保障，又需要愛心耐心支持的任務。小學班級的管理對教師的能力和素質都有很高的要求。一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風、學風，甚至整個學校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應是班級工作的組織者、參與者和管理者，是學生健康成長的引路人。

關鍵詞：小學教育;班級管理;創新;管理模式

1目前小學班主任管理工作存在的主要不足

目前小學班主任管理工作存在的主要不足是兩點，首先是部分班主任管理理念陳舊。有些班主任因為個人素質不達標，其班級管理理念較為陳舊，片面地認為班級管理就是抓好學生紀律，在管理上嚴字當頭，方式上簡單粗暴，造成班級氣氛緊張，學生感到十分壓抑和被動，師生關系對立，對學生成長產生了很多負面影響。其次是部分班主任管理方法不夠科學。我國正處于經濟社會高速發展的時期，當的兒童，其成長環境、思維方式、眼界見識等各方面都與過去大不相同。部分班主任在班級管理中依然奉行經驗主義，忽視管理理論和管理技能的與時俱進，墨守成規的面對新情況、新變化，造成管理方法與管理對象不相適應，雖然工作很辛苦，但收效不佳。

2小學班主任班級管理創新方法

2.1針對學生情況和班級體建設要求，建立班干部隊伍

針對學生情況和班級體建設要求，建立班干部隊伍。班集體的建設和管理需要班主任的兢兢業業，但是再好的班主任也不是全知全能的，需要一些學生的輔助，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、奮進的集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更有利于集中精力搞好教育教學工作。所以，班干部隊伍的建設必不可少。班主任在班集體建設中，針對各個學生的能力和性格特點，合理的分配班級任務，制定符合要求的獎罰制度，充分發揮學生的能力和天賦，在師生合作、共同進步中建設團結奮進的班集體。

2.2以發展的眼光看待每一位學生，努力發現他們的“閃光點”

以發展的眼光看待每一位學生，努力發現他們的“閃光點”。小學生的身心發展不完善，行為處事等大都依本性而為。班主任在教育中應當盡可能多的關注學生的發展，從各種小事中發現學生的性格特點和個人才能，結合家庭教育對學生制定合理的學習發展規劃。通過師生和家庭的共同努力，健全學生人格，培養學生興趣，樹立學生正確的發展觀念。一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持。教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的習性。

2.3制定符合班級管理的班規

制定符合班級管理的班規。為了凸顯小學生在班級管理過程中的主體地位，教師在制定班規時，要了解每個學生的情況，以制定出符合絕大部分小學生發展的班規班紀。例如，教師在班級里宣講學校制定的班規班紀時，要讓所有小學生對學校制定的班規班紀參與深入討論。教師要在小學生的討論過程中，制定出符合本班實際情況的新班規班紀，對學校制定的班規班紀不合理部分進行替代。由于班規班紀是參考小學生意見而形成的，因此，小學生在奉行班級理念時就能夠更好地養成自律性。自律性的培養是符合立德樹人的教學要求的。

2.4對待學生要足夠真誠與尊重

對待學生要足夠真誠與尊重。學班級管理工作是需要教師和學生共同努力完成的。如果小學生得不到教師的尊重，那么就不利于和諧師生關系的構建。師生之間無法和諧地相處，教師又怎么能管理好一個班級呢？因此，為了對小學生有足夠的尊重，教師在教育過程中對犯了錯誤的學生，無論其學習成績好與壞，懲罰標準都要做到一視同仁。同時，在教學中，教師如果自己犯了錯，也要放下自己作為教師的身份，真誠地在所有學生面前進行自我批評。真誠與尊重，是小學生健康成長不可忽視的教育環境，也是立德樹人的道德標準。

2.5詼諧幽默，增加溝通過程中的感染力

每個班主任之間的管理方式、性格等方面都有所不同，與學生的溝通方式也存在一定差異。因此，班主任在與學生的溝通過程中，要做到語言詼諧幽默，消除學生的心里戒備感，這是構建和諧師生關系的主要渠道。教師要與學生溝通時，要注意張弛有度，關于某些原則性問題，班主任必須立場鮮明，將學生從歧途拉回來，但大部分時候，班主任教師的態度不應過于嚴肅，用幽默的語言走進學生內心，抓住學生學習與生活過程中的癥結所在。

2.6提升班主任的班級管理水平

班主任在轉變班級管理理念，并采取多樣化的管理方式后，還要不斷提升班級管理的水平。班主任要想提升自身管理水平，可以從下面幾點做起：（1）班主任首先要提升自己的專業能力和素養，不斷學習和了解班級管理的理論知識，可以學習心理學。通過學習心理學知識，班主任能夠從細節發現每個學生的生活和心理情況，從而指導學生更好地開展學習，促進他們的身心發展。另外，學習心理學知識，教師能夠做到從學生的角度思考，從而了解學生的心理變化，做好正確的引導。（2）學校領導也要重視對小學班主任的教育培訓，不斷提高班主任的綜合素養。可以按時組織培訓，從而使班主任不斷積累教學經驗，培養創新思維。只有轉變思維，才能使班級管理質量進一步提高，使小學生獲得全面發展。

結語

總之，小學教育是學校教育的基礎，小學班級管理是小學生建立健全人格，培養學習能力和興趣，養成良好學習習慣的重要階段。教師和學校應當合理利用教育資源、教育模式和手段，盡可能的為學生的良好發展提供便利。教育事業任重而道遠，廣大小學班主任應當及時學習先進的教育思想和教育理念，努力工作，從班級管理抓起，教書育人，為我國的小學教育事業做出自己的貢獻。

參考文獻

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