數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

李明輝

摘 要：隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究命題。本文將針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題提出幾點(diǎn)相關(guān)的培養(yǎng)策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)業(yè)內(nèi)人士提供理論參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

1 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今社會(huì)對(duì)于人才創(chuàng)新能力的需求性也在不斷上升。在這一大背景下，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視起對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)方向偏向理科思維與邏輯思維，這些思維能力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都有著極為關(guān)鍵的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到自身的教育責(zé)任，通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 更新教學(xué)理念

隨著課程改革和素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到想要對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用新型的可以有效對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的新型教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)。這無(wú)疑是為如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的能力要求，想要充分地滿足這些要求，那么教師就需要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際上的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而起到提升自我素質(zhì)水平，為小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法、教學(xué)思路的更新提供更多的理論支持，并為學(xué)生樹(shù)立時(shí)刻學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的良好榜樣[1]。另外，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容需求，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的延伸拓展，并以此為基礎(chǔ)，從互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)掘出更多能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)資源，從而豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，拓展學(xué)生的視野范圍，讓學(xué)生能夠時(shí)刻接觸到如今世界上的前沿?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。最后教師還要能夠?qū)⒔虒W(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源融入到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)中，教師可以拿出幾個(gè)蘋(píng)果，然后將蘋(píng)果從中間一分為四，并引導(dǎo)學(xué)生將“四份中的一份”與“四分之一個(gè)蘋(píng)果”進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加立體化、具體化。除此之外，為了能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用，教師還可以繼續(xù)以平分蘋(píng)果為例，在理論知識(shí)講述完成后為學(xué)生布置出一些較為簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，然后教師提問(wèn)，學(xué)生回答，對(duì)于那些答對(duì)的學(xué)生，教師可以給予一些蘋(píng)果作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以有效地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，還可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

據(jù)科學(xué)研究發(fā)展，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)氛圍的完成情況是成正比的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法枯燥乏味等問(wèn)題，再加上小學(xué)生愛(ài)玩天性的影響，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果并不是很理想，并且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力也得不到更好的培養(yǎng)。但據(jù)科學(xué)研究發(fā)展，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)氛圍的完成情況是成正比的。因此，為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需要使用情境化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加良好的而教學(xué)氛圍，從而通過(guò)教學(xué)氛圍來(lái)潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若是教師再輔以一些恰當(dāng)?shù)膯l(fā)方法，更是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。不過(guò)情境教學(xué)對(duì)于教師的素質(zhì)水平也同樣有著較高的要求，其需要教師能夠向通過(guò)生動(dòng)描述、課內(nèi)游戲、角色扮演等等方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加形象化、具體化的教學(xué)場(chǎng)景，再以此為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔助學(xué)生更好地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。而多媒體技術(shù)由于其能夠表現(xiàn)的內(nèi)容形式極為豐富，可以有效地降低教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的難度，所以如今很多數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，都會(huì)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助[2]。

例如在進(jìn)行《圖形變化》一課的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生分別播放出實(shí)物和圖形的翻轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱效果，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)物同圖形進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)的同時(shí)，也能夠更加方便學(xué)生對(duì)于圖形變化的學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生在遇到圖形的時(shí)候，腦中第一時(shí)間便能夠形成立體化的圖形，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散思考，這樣不僅可以降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)理解的難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力等等對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)都極為重要的思維素質(zhì)。

4 開(kāi)放式課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)都只會(huì)局限于數(shù)學(xué)課堂之中，這種有著較大局限性的教學(xué)模式，極為不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂束縛，將教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展、發(fā)掘，讓學(xué)生接觸到國(guó)際上的諸多先進(jìn)數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式課堂教學(xué)將會(huì)以學(xué)生作為課堂主體，而教師的作用將會(huì)改變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察引導(dǎo)的“引導(dǎo)者”，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教學(xué)者”，在完成課題歸還給學(xué)生之后，教師只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題、討論、游戲等等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主數(shù)學(xué)探究，那么學(xué)生就將可以自主地參與到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的延伸思考，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法做到的，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)便可。

5 合作化實(shí)踐教學(xué)

所謂合作化實(shí)踐教學(xué)，就是指在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師先根據(jù)課堂內(nèi)容布置出一些相關(guān)的討論問(wèn)題，然后學(xué)生之間互相通力合作，共同根據(jù)教師所布置的討論問(wèn)題進(jìn)行相互討論、實(shí)踐、觀察交流等等活動(dòng)，進(jìn)而完成對(duì)問(wèn)題的合作研究，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所無(wú)法發(fā)現(xiàn)的深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，合作化實(shí)踐教學(xué)，其根本教學(xué)主旨便是為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。而該種方法之所以會(huì)被應(yīng)用于如今的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要還是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)往往都有著較大的抽象性，所以學(xué)生對(duì)于教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容理解起來(lái)相對(duì)較為困難。而在開(kāi)展合作化實(shí)踐教學(xué)以后，學(xué)生之間不僅可以通過(guò)合作的方式來(lái)共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)生思維碰撞，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與理解能力，還可以通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐等對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)都極為重要的能力[3]。

不過(guò)為了能夠更好地加強(qiáng)合作化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力劃分出不同的小組，并且要保證小組中至少要有著兩名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，然后教師在課堂上布置是一些由簡(jiǎn)及難的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論解決，教師需要做的便是引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自身的想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠在不斷地溝通交流過(guò)程中提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心的同時(shí)，還能夠起到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的幫扶作用，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。除此之外，該種方法還可以有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與邏輯思維，這兩種思維能力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也將會(huì)發(fā)揮出極為重要的作用。

6 活動(dòng)化教學(xué)

對(duì)于活動(dòng)化教學(xué)，其主要包含著以下幾方面內(nèi)容：①引導(dǎo)學(xué)生自主參加課外活動(dòng)：相比較被動(dòng)參加課外活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主參加課外活動(dòng)所能夠發(fā)揮出的教學(xué)效果將更好。因此教師在進(jìn)行實(shí)際課外活動(dòng)設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)等方面內(nèi)容，然后結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，精心布置出一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好或者引起學(xué)生探索欲望的活動(dòng)。例如在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上布置出一個(gè)商場(chǎng)交易的角色模擬活動(dòng)，然后讓幾名學(xué)生分別擔(dān)任“買(mǎi)家”和“賣家”，然后進(jìn)行實(shí)際的交易活動(dòng)，讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維②在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也會(huì)服務(wù)與生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本原因還是為了能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此教師在進(jìn)行課外活動(dòng)設(shè)置的時(shí)候，要盡可能將學(xué)生的日常生活與課外活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生能夠在日常學(xué)生中理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，那么學(xué)校和教師需要使用現(xiàn)代化的教學(xué)理念與教學(xué)方式，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維等思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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