核心素養視野下的小學體育教學策略研究

張凱

摘 要：本文對核心素養視野下的小學體育教學策略進行了探討與總結：一是在體育課堂上展示體育教學的重要性與體育的魅力;二是使用游戲、情境等進行小學體育教學方法的創新;三是不斷創新小學體育教學評價，可以在及時與鼓勵性評價中維持學生學習熱情。

關鍵詞：核心素養;小學體育;教學策略

小學體育教學改革重視學生興趣的培養，要求學生端正學習體育的態度，養成良好的運動習慣，進行自主探究性學習，等等。這些都要求我們對小學體育教學進行創新實踐。本文將結合教學實踐，探討基于核心素養的小學體育教學策略，以期為相關教育實踐提供有價值的參考。

一、展示體育重要性與魅力

由于多年來受到應試教育思想的影響，體育學科一直被“邊緣化”，小學體育教師的態度影響了教學改革的不斷推進，也影響了學生對體育的認識，導致很多學生認為體育課就是放松，最終“玩”而不學。[1]重視體育教學，是實施素質教育的重要載體，在新一輪課程改革發展學生核心素養的大背景下，我們要不斷強調體育的重要性，讓學生端正態度，進而促使他們積極主動地參與到體育教學當中來。

如在體育鍛煉以后，教師不是匆匆結束教學，而是讓孩子們分析和再一次感受：通過體育鍛煉是不是讓自己變得更精神，更強壯了，學習其他學科時精力會不更加充沛？當學生認識到體育在其成長與學習其他學科時的重要性，就會自覺地端正態度，積極配合教師的教學。同時在體育教學中，教師也可以根據教學內容，不斷讓學生感受體育的魅力。如為了滲透體育文化教育，教師在教學籃球的相關內容時，可以利用多媒體或白板等播放當代體育籃球明星的比賽時況，或者講述他們的成長史，從不同的視角豐富小學體育內容，激發學生的學習興趣。

在小學體育課堂教學中，體育教師要時時發揮作為引導者的角色作用，在開展體育教學時從多維視角幫助學生端正體育學習的態度，使他們感受到體育的魅力，從而為后續的體育課堂教學做好鋪墊。

二、不斷創新體育教學方法

小學體育教學常常進行機械的訓練，學生學得無奈，教師教得無趣。新課程改革為小學體育教學帶來教學方法創新的契機。有的教師按照新課程改革的要求，在小學體育教學中運用了游戲教學法、情境教學法等先進的教學法，從而實現了“激勵、喚醒、鼓舞”的教育效果。

傳統的跑步訓練模式比較枯燥，為了使跑步訓練變得更加有趣，有的教師將《奔跑吧兄弟》中的“撕名牌”游戲與跑步訓練進行了有機結合，從而讓小學生在最有趣的游戲活動中，在了無痕跡中訓練了跑步能力、快速反應能力。這種寓教于樂的方式有效吸引了學生的參與興趣，提高了跑步訓練的教學效果。

又如在每堂課的熱身環節當中，學生們重復進行著舒展運動、上舉運動、蹲起運動，等等，非常枯燥無味。有的教師通過編口訣的形式將這些運動情境化，如在進行斜上舉運動時，教師邊發出口令，邊說“花兒花兒開放了”;當學生開始練習舒展運動時，教師邊發出口令邊說“樹兒樹兒長高了”。小學生形象思維占優勢，教師編寫這樣形象化的口訣，不但可以激發學生的運動興趣，還使他們能夠理解教學內容，取得事半功倍的教學效果。

當然，在小學體育教學中，教師還可以根據教學內容的特點，組織學生開展小組合作學習，提高他們合作探究的能力，這些是新課程改革的要求之一。

三、給予及時的鼓勵性評價

教學評價不僅是為了反饋與檢測，還要真正推動學生的發展與進步。基于核心素養的小學體育教學，要重視學生參與體育活動的積極性的調動以及體育運動熱情的維持。[2]在小學體育教學中，根據學生間存在的差異，為了促進每一個孩子都能積極主動地參與到課堂教學當中來，有的教師將分層指導與鼓勵性評價進行有機結合，有效調動了學生參與體育活動的主動性。

如對于身體比較肥胖，或者身體素質比較差的學生，在跑步運動中總是落到最后，他們自己很難過，因此產生很大的抵觸心理是可以理解的。但是教師卻不能置之不理、視而不見，當發現有這種情況出現時，教師應該給予這些學生鼓勵，如和他們一起跑，并口頭激勵他們“你已經堅持了很久了，再堅持一會兒，你真棒”。在跑步結束休息的片刻，教師還可以和他們一起討論跑步的技巧，幫助他們不斷地突破自己，這些都有效激發了學生繼續參與體育活動的熱情。

此外，要注意教學評價應該及時，有的教師關注全體學生時常常沒有辦法“及時”關注個別學生的情況，這就需要教師在教學設計中做好預設，對預設中重點關注的對象與內容要明確，這樣可以為“及時”評價提供有效依據。

在小學體育教學改革的視野下，圍繞學生發展核心素養的目標要求，在小學體育教學中激發學生對體育的興趣，對小學生進行良好體育運動習慣的養成教育，我們就需要使用滿足學生發展需要的、符合他們認知特點的教學方式方法開展體育教學。多措并舉，“寓教于樂”，在不斷創新小學體育課堂教學方法的過程中，將有效提升學生的體育綜合素養，提高體育教學效果。

參考文獻：

[1]蔣金法.基于核心素養視角下小學體育教學策略探究[J].名師在線，2018（31）：73-74.

[2]江瑛.基于核心素養視覺下的小學體育游戲教學策略分析[J].南昌教育學院學報，2018，33（04）：42-44.