核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)體育教學(xué)策略研究

張凱

摘 要：本文對(duì)核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)體育教學(xué)策略進(jìn)行了探討與總結(jié)：一是在體育課堂上展示體育教學(xué)的重要性與體育的魅力;二是使用游戲、情境等進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新;三是不斷創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，可以在及時(shí)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教學(xué)策略

小學(xué)體育教學(xué)改革重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，等等。這些都要求我們對(duì)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)策略，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、展示體育重要性與魅力

由于多年來受到應(yīng)試教育思想的影響，體育學(xué)科一直被“邊緣化”，小學(xué)體育教師的態(tài)度影響了教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，也影響了學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是放松，最終“玩”而不學(xué)。[1]重視體育教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，在新一輪課程改革發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，我們要不斷強(qiáng)調(diào)體育的重要性，讓學(xué)生端正態(tài)度，進(jìn)而促使他們積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)當(dāng)中來。

如在體育鍛煉以后，教師不是匆匆結(jié)束教學(xué)，而是讓孩子們分析和再一次感受：通過體育鍛煉是不是讓自己變得更精神，更強(qiáng)壯了，學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)精力會(huì)不更加充沛？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育在其成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)的重要性，就會(huì)自覺地端正態(tài)度，積極配合教師的教學(xué)。同時(shí)在體育教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷讓學(xué)生感受體育的魅力。如為了滲透體育文化教育，教師在教學(xué)籃球的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體或白板等播放當(dāng)代體育籃球明星的比賽時(shí)況，或者講述他們的成長(zhǎng)史，從不同的視角豐富小學(xué)體育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師要時(shí)時(shí)發(fā)揮作為引導(dǎo)者的角色作用，在開展體育教學(xué)時(shí)從多維視角幫助學(xué)生端正體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們感受到體育的魅力，從而為后續(xù)的體育課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方法

小學(xué)體育教學(xué)常常進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得無(wú)奈，教師教得無(wú)趣。新課程改革為小學(xué)體育教學(xué)帶來教學(xué)方法創(chuàng)新的契機(jī)。有的教師按照新課程改革的要求，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)了“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”的教育效果。

傳統(tǒng)的跑步訓(xùn)練模式比較枯燥，為了使跑步訓(xùn)練變得更加有趣，有的教師將《奔跑吧兄弟》中的“撕名牌”游戲與跑步訓(xùn)練進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，從而讓小學(xué)生在最有趣的游戲活動(dòng)中，在了無(wú)痕跡中訓(xùn)練了跑步能力、快速反應(yīng)能力。這種寓教于樂的方式有效吸引了學(xué)生的參與興趣，提高了跑步訓(xùn)練的教學(xué)效果。

又如在每堂課的熱身環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生們重復(fù)進(jìn)行著舒展運(yùn)動(dòng)、上舉運(yùn)動(dòng)、蹲起運(yùn)動(dòng)，等等，非常枯燥無(wú)味。有的教師通過編口訣的形式將這些運(yùn)動(dòng)情境化，如在進(jìn)行斜上舉運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師邊發(fā)出口令，邊說“花兒花兒開放了”;當(dāng)學(xué)生開始練習(xí)舒展運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師邊發(fā)出口令邊說“樹兒樹兒長(zhǎng)高了”。小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師編寫這樣形象化的口訣，不但可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還使他們能夠理解教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，提高他們合作探究的能力，這些是新課程改革的要求之一。

三、給予及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是為了反饋與檢測(cè)，還要真正推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)，要重視學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性的調(diào)動(dòng)以及體育運(yùn)動(dòng)熱情的維持。[2]在小學(xué)體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生間存在的差異，為了促進(jìn)每一個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，有的教師將分層指導(dǎo)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。

如對(duì)于身體比較肥胖，或者身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，在跑步運(yùn)動(dòng)中總是落到最后，他們自己很難過，因此產(chǎn)生很大的抵觸心理是可以理解的。但是教師卻不能置之不理、視而不見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該給予這些學(xué)生鼓勵(lì)，如和他們一起跑，并口頭激勵(lì)他們“你已經(jīng)堅(jiān)持了很久了，再堅(jiān)持一會(huì)兒，你真棒”。在跑步結(jié)束休息的片刻，教師還可以和他們一起討論跑步的技巧，幫助他們不斷地突破自己，這些都有效激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)參與體育活動(dòng)的熱情。

此外，要注意教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)，有的教師關(guān)注全體學(xué)生時(shí)常常沒有辦法“及時(shí)”關(guān)注個(gè)別學(xué)生的情況，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好預(yù)設(shè)，對(duì)預(yù)設(shè)中重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象與內(nèi)容要明確，這樣可以為“及時(shí)”評(píng)價(jià)提供有效依據(jù)。

在小學(xué)體育教學(xué)改革的視野下，圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，在小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，我們就需要使用滿足學(xué)生發(fā)展需要的、符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式方法開展體育教學(xué)。多措并舉，“寓教于樂”，在不斷創(chuàng)新小學(xué)體育課堂教學(xué)方法的過程中，將有效提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，提高體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣金法.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)策略探究[J].名師在線，2018（31）：73-74.

[2]江瑛.基于核心素養(yǎng)視覺下的小學(xué)體育游戲教學(xué)策略分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（04）：42-44.