網絡環境下的小學生英語口語交際教學策略分析

蒙鮮艷

摘 要：英語是一門語言類學科，在教學中口語交際能力也要作為重點教學，我們在教學中要不斷探尋提升學生的口語交際能力方法，真正發揮英語口語在實際生活中的作用。為此，小學教師應重視英語口語教學，有效利用網絡信息時代下網絡教學的優勢，著力培養學生的口語交際能力。本文首先分析小學英語口語交際的學習現狀，根據實際問題探討在網絡信息化環境下開展英語口語交際學習的具體方法。

關鍵詞：網絡信息環境;小學英語教學;現狀;方法

前言

語言是思維的外殼，語言學習的出發點就是實踐運用，這也是學習英語語言的目的，但是我們在教學中會出現這樣的情況，學生對知識點都是掌握的，一旦在實際交流中就磕磕巴巴的，不敢說或者是無話可說。這也就反應了我們現在英語教學中普遍存在的問題。

一、小學英語口語交際學習現狀

1.1口語交際教學沒有得到重視

受到長期傳統教學和應試教育的影響，老師一般將教學重心放在考試能力上面，重點主要是語法學習和單詞記憶，并沒有重視學生的口語交際能力，也基本沒有系統的訓練。在這樣的教學中學生一般單詞和語法都能掌握好，但是交流表達能力欠缺，能寫不能說。造成了“啞巴式”英語的狀態。

1.2學生口語教學存在心里障礙

傳統的教學中老師作為教學主體，學生學習是聽從老師指導安排，這樣的教學跟新課改革相違背的。此外老師沒有鼓勵學生用英語去交流。學生在公共場合進行交流會有膽怯的心理，對自己缺乏自信，導致越學習越不敢表達，害怕被人嘲笑，學生內心存在心里障礙。影響口語交際能力的提升。

二、采用網絡教學對小學生英語口語交際教學的作用

伴隨著信息技術的發展，網絡信息資源在小學英語教學中有著重要的作用。1.學生能夠在學習中獲得更多的感官感受;2.創建良好的教學對話情境;3.滿足口語交際所需要的豐富信息;4.為學生語言運用實踐提供支撐;5.促使學生口語交際學習形式多樣化。

三、網絡環境下提升小學生口語交際能力的對策

3.1利用網絡環境創造真實的教學情境

在小學英語教學中利用網絡環境創建教學情境是有非常大的作用的，讓學生的學習環境和時間不再受到限制，展現了英語口語交際學習的開放性。網絡不僅是老師教授英語的媒體，還能夠通過設置教學情境和學生進行合作交流，增加學生的自主學習能力。比如在學習“Animals”，老師可以通過網絡為學生設計出一個動物世界，讓各種各樣的動物都能夠以動畫的形式展現給學生們。讓每個學生都能夠通過這樣的情景教學自主學習。比如：a dog，a pig，a horse，a cat etc。通過點擊可以出現這些動物的一些特點，進行更進一步的學習。讓學生選出自己最喜歡的動物，并結合圖片描述自己喜歡動物的特點和自己為什么喜歡他。網絡環境下面的教學中有聲音，圖片、視頻、文字等全面的學習環境。此外老師可以在網頁設計中放入一些關于動物的歌曲和相關的句子，為學生提供更廣闊的學習空間。

3.2利用網絡教學引導互動交流，培養口語交際的習慣

外語學習的研究表明，學習者要建立語言系統是需要通過有目的性的交流來完成的，因此在小學英語教學中能夠為學生提供有效的英語互動交流機會，是小學生掌握英語口語交際能力的關鍵。那么在實際教學中不應該單獨的處理對話中的詞匯和句型，可以圍繞教學內容同談話的形式自然真實的和學生進行交流。在交流中發現重點，找到問題，自然的引導生詞和句子語法上面的教學。

例如在學習關于Summer Vacation 的目標重點是 be going to，老師首先通過多媒體展現一些豐富的暑假活動的照片或者是視頻，然后結合自己暑假活動計劃，進行描述 Im going to …in summer vacation.再接著問：“What are you going to do in summer vacation？”引導學生用“Im going to…”討論自己暑假想干什么，教師以對話的形式帶動學生詞句學習的方式，為之后的學習進一步的做好內容鋪墊，讓學生敢于表達，樂于表達。

那么在課外我們也不能忽略學生的口語交際能力的培養?，F在微信基本家長都有在用，老師可以建立一個班級微信群，定期創立一個英語話題，讓學生在里面進行學習討論，利用自己學習的英語知識進行交流，家長可以做好監督工作。在學習中出現問題也可以通過微信群和老師進行溝通。此外老師也可以用個微信群分享學習英語的資源，實現互動，共享。這也是網絡信息的特點。

3.3通過網絡環境了解文化差異，掌握口語交際的得體性

英語口語交際能力不僅是學習掌握語言的形式，還需要理解掌握在何時何地以什么方式對誰使用恰當的語言形式進行交流溝通的知識體系。新課標指出英語課程要能夠形成跨文化意識，豐富生活經歷。語言是各國文化的一部分，我們在學習英語過程中要了解他們的文化風俗、生活習慣、行為方式等方面，這樣交流起來才更契合。不會出現溝通障礙以及溝通不愉快的情況。比如我們在國外街上碰到認識的人問“Where are you going？他可能會認為你在干涉他的私生活而不高興，諸如此類的問題還有很多。所有在小學英語教學中學生不單要學習英語語言技能，還要讓學生去逐步了解英國的文化和風俗人情。因此我們可以借助網絡來學習，在教學中老師可以通過網絡搜索相關知識和資料，學生通過網絡信息探索未知的過程中也是自己不斷學習豐滿的過程，讓學生感到了學習新知識的樂趣，加強學生自主學習意識。

3.4結合正面鼓勵，提升學生信心

在進行小學英語口語交際訓練的時候，學生的心理多多少少存在心理障礙的，會有膽怯的心理存在，不敢用英語表達，這個時候老師要結合網絡信息和多樣化的教學方法創建一個輕松自在的學習氛圍，在輕松的教學環境中減少學生的學習壓力。在教學中老師要不斷鼓勵學生增加學生的自信心，打破學生不會說，不敢說的狀態。比如在教學中老師都要提前做好教學設計，根據教學重點和教學內容采用相對應的教學手段，創建合理的教學情境，讓學生能夠學以致用。再就是小學生因為自身學習的局限性，在交流中難免會出現錯誤，老師在糾正的過程要給予鼓勵，保持學習和交流的積極性。

結束語

總而言之，伴隨網絡信息化的不斷發展，網絡已經成為老師教學的重要手段，老師在教學中要及時轉變傳統的教學觀念，不斷適應和探索適應時代需要的教學模式，有效運用網絡化的教學方法，優化小學英語口語交際能力的教學，提升學生能力。

參考文獻

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[3]劉麗君.小學階段英語口語交際教學策略[J].高考，2017.

（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮圩瑤族鄉中心學校）