思維導圖在高中生物教學中的應用研究

鄭紅梅

摘 要：生物是一門將科學基礎知識和抽象復雜原理結合起來的學科，針對高中生的學習能力和認知水平，高中生物的學習還是存在一定的困難。在素質教育背景下，高中生物教師應當積極響應國家號召，更新教學觀念，采取先進的教學方法和教學手段，提高生物教學效率。在諸多新型教學方式中，思維導圖教學收到了良好的教學效果，本文就思維導圖在生物教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：高中生物;思維導圖;教學應用探究

作為一種新的思維方式，思維導圖可以將人體的左右腦完美結合，既促進了左腦關于語言、邏輯等抽象思維的發展，又提高了右腦對圖像整體性和幾何空間等形象思維的分析鑒別能力，將這種思維方式引入生物教學，可以有效緩解學生學習高中生物的壓力，降低學習難度，還能促進學生對生物知識的理解和吸收，從而進一步提高生物教學效果。結合教學實踐，我想談談思維導圖在生物教學中的具體應用方式。

一、指導學生運用思維導圖進行課前預習

課前預習能夠幫助學生對教材有一個宏觀的把控和理解，現在已經有越來越多的教師了解到課前預習的重要性，并且要求學生進行課前預習了。學生做好課前預習，可以在課堂上緊跟教師的進度和步伐，更好地消化吸收所講知識，并且有助于學生對那些預習中不太懂的問題進行重點性地聽講。我們可以指導學生應用思維導圖進行課前預習，達到更好的預習效果。比如，在教學《細胞器─系統內的分工合作》時，我會指導學生按照如下步驟繪制思維導圖：第一步，通讀教材，知道教材所講內容是關于哪一部分，哪一方面;第二步，仔細閱讀教材，掌握教材中的基礎知識，像線粒體、葉綠體、細胞質的基本概念和定義等;第三步，深入研究教材，理解各種細胞器的工作性質、工作過程及其功能。接下來就是繪制思維導圖了，將“細胞器─系統內的分工合作“寫在紙張中央，然后寫上各種細胞器，接著填充上它們各自的定義、性質，最后寫下原理、過程及它們各自發揮的作用。通過在預習中繪制思維導圖，可以幫助學生在上課后快速進入學習狀態，有效提高聽課效率，從而生物提升教學效果。

二、指導學生運用思維導圖記錄課堂筆記

俗話說：好記性不如爛筆頭。學生在課堂上除了聽課最重要的就是記錄課堂筆記了，每個學生的智力水平其實都差不多，但他們的成績參差不齊，主要原因在于是否用心記錄了課堂筆記并且勤于翻看。很多學生認為課堂上聽懂了就行，但是高中階段的學習任務并非如此簡單。因此，我們要指導學生利用多種方法記錄課堂筆記，更好地掌握和理解所學知識，其中運用思維導圖記錄課堂筆記就是一種行之有效的辦法。比如，在教學《細胞的分化》時，我們可以指導學生根據教材知識，將學習內容劃分為一級內容，二級內容和關鍵內容，然后繪制成思維導圖進行記錄。在“細胞的分化”這一節中，一級內容是細胞分化的定義、分化對象和分化結果。細胞分化指的是相同細胞的后代，在形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程，一個細胞或者多種細胞都能發生細胞分化，最終產生形態、結構、功能各不相同的細胞，形成不同組織或器官。二級內容是細胞的異常分化——癌變以及癌變的相關內容。癌變的實質是細胞發生基因突變，它的主要特征為無限增殖，形態結構改變和容易發生擴散轉移;關鍵內容是細胞分化的特征及意義。細胞分化具有持久性、穩定性和不可逆性。細胞分化的意義在于使細胞趨向專門化，提高生理功能效率。在理清了各部分內容后，指導學生將其繪制成清晰明確的思維導圖，成為課堂筆記，不僅有助于增強學生的辨別力和思維敏捷性，還有助于學生在做題過程中查閱筆記，迅速找到所需知識和內容。

三、指導學生運用思維導圖進行課后復習

繪制思維導圖的過程就是復習知識的過程，它可以幫助我們回憶起教師講解的重難點，重新整理思路，對教材內容有更好的把握和理解。因此，在學習完一章內容或者面臨考試時，教師要指導學生對已經學過的知識繪制思維導圖，從而查漏補缺，復習鞏固，取得更好的學習效果或者考試成績。以我們要復習《基因的本質》為例，具體的復習實施步驟如下：首先，進行分組，生物教師要根據學生的生物水平進行合理分組，使每個小組的整體水平差不多。其次，要求各位同學繪制“基因的本質“思維導圖，可以個人單獨繪制，也可以小組合作繪制一份。接著，小組間進行討論交流，找到復習內容的重點和難點。最后，展示思維導圖，不同小組間進行觀察比較。看看哪個小組的思維導圖繪制的最好，最易于接受和理解，并且讓各小組間積極借鑒，取其精華，去其糟粕，共同探討繪制“基因的本質“的技巧。通過這種方式，不僅增強了課堂的趣味性，激發了學生的學習熱情，還能幫助學生找到生物知識點間的關系與聯系，加強學生對知識點的理解和記憶，從而提高復習效果。

總之，繪制思維導圖是一種有效的教學方式和學習方法，我們教師要積極鼓勵并且指導學生在課前預習、課中記錄筆記和課后鞏固復習的多個環節中利用思維導圖，將思維導圖融入高中生物課堂，充分發揮思維導圖的優點和作用，從而提高學生的學習成績，提升教學效果。

參考文獻：

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