游戲教學法在小學英語教學中的應用

王紹洪

摘 要：運用游戲法進行英語教學，能夠幫助學生集中注意力，增加英語學習的趣味性，符合小學生的心理特征。基于此，本文提出了增強游戲的針對性、加強對游戲的掌控、提高游戲的趣味性、營造良好的學習氛圍四個方面措施，促進游戲教學法在小學英語中的運用，提高教學效率。

關鍵詞：游戲教學法;小學英語;教學方法

游戲教學法即運用游戲的形式進行教學，增加課堂內容的趣味性，從而激發學生的學習興趣。小學階段的學生具有好動、注意力集中時間短等特點，將游戲教學法運用在小學英語教學中，能夠營造輕松的學習氣氛，從而激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

一、游戲教學法在小學英語教學中的重要性

隨著新課程改革，在小學英語課堂中，逐漸注重學生學習能力的培養，將學生作為課堂中的主體部分。把游戲教學應用在其中，符合上述標準，主要體現在以下方面：首先，能夠激發學生的學習興趣。游戲教學能夠提高英語教學內容的趣味性，將枯燥乏味的英語知識變得生動有趣，改善教學氛圍，從而調動學生學習的積極性。其次，有助于改善師生之間的關系。在傳統教學中，以教師為主體，向學生灌輸知識，學生對于教師具有懼怕的心理，導致教學產生局限性，學生難以在課堂中提出自己的見解。如果在英語課堂中，有效的運用游戲教學法，能夠改善師生之間的關系，加強兩者的溝通，幫助學生樹立自信心，從而提高教學效率。最后，提高學生的綜合素質。傳統的英語教學受應試教育的影響，多數教師過于注重培養學生的寫作和背誦詞匯的能力，導致學生形成只會寫不會讀英語的局面，運用游戲教學法，能夠為學生帶來更多運用口語表達的機會，從而提高其綜合能力。

二、如何在小學英語中應用游戲教學法

1.增強游戲的針對性

在小學英語教學中，引入游戲教學法，能夠切實的提高學生的學習效果。需要教師在課前，根據教學內容，完成教學計劃，提高游戲的針對性，促進游戲教學法在課堂中的運用。英語教學中涉及詞匯、閱讀、寫作等內容，需要教師根據學生的具體情況以及課程內容，進行有針對性的教學。以《My classroom》一課為例，需要學生學會：classroom、window、door、picture等單詞，和What's in the classroom.的句型。教師可以采用合作游戲小組的模式，要求學生根據句子，利用以上單詞進行對話，在學生充分理解單詞含義后，教師可以發出clean the window、put up the picture等指令，學生根據教師說的內容做動作，給予能夠準確做出相應動作的學生獎勵，從而激發學生的學習興趣，有效地完成教學內容，提高教學效率[1]。

2.提高游戲的趣味性

在進行小學英語游戲教學的教學計劃時，教師需要充分了解學生在此階段的特點，根據其英語水平、興趣愛好等方面設計游戲內容，從而提高學生的學習興趣。在此過程中，教師需要做到以下方面：第一，充分尊重學生的個性差異。由于學生所處的家庭環境、生活氛圍不同，所以其學習能力和思維方式存在差別，教師需要充分了解每一位學生的性格特點，設置合理的游戲內容。第二，突出學生的主體地位。教師應積極轉換教學理念，將學生放在教學中的主體地位，從而激發其學習熱情。以《Our School》一課為例，教師可以在黑板上貼一幅教學樓的框架圖，請兩名學生站在講臺前進行配合。教師說：The washroom is on the second floor.讓學生在講臺上選出washroom的詞卡，并將它貼在正確的地方，速度快的學生獲得獎勵;或者教師提問：Wheres the library？學生快速搶答：Its on the first floor.從而提高英語教學的內容的趣味性，增加學生的學習動力。

3.加強對游戲的掌控

教師在進行游戲設計時，需要提高游戲的目的性，教師需要注意，其所設計的游戲內容是為英語教學而服務的。同時注意將游戲與學生的生活實際相聯系，幫助學生能夠學以致用。例如，創設游戲情境。現階段的學生具有好奇、好勝等特點，所以教師將教學內容與游戲相結合，創造情景，幫助學生運用已有的知識，強化英語技能，豐富課堂生活。以《What time is it？》一課為例，教師在課堂中準備“time、clock、please、OK、oclock”單詞卡片、“What time is it？”、“Its…”等句型卡片和一個鐘表。然后帶領學生進行角色扮演，利用“老狼老狼幾點了”的游戲，教師扮演狼，學生扮演羊，當學生置身于情境中時，再幫助其學習本節課知識，同時訓練其口語能力[2]。

4.營造良好的學習氛圍

雖然運用游戲教學法可以達到活躍課堂氛圍的目的，但是小學生缺乏自控能力，容易沉迷在游戲中，導致課堂混亂不堪。所以教師需要做到以下方面：在進行游戲前，教師需要講明規則與要求，并邀請學生進行示范，幫助其他學生了解游戲的具體步驟。第二，制定獎懲措施，對于在游戲中表現良好的學生給予獎勵，并懲罰擾亂課堂秩序的學生，從而達到營造良好學習氛圍的目的。第三，把握游戲尺度。教師所設計的游戲需要既符合教學要求，又考慮學生的年齡特征，運用多變的游戲形式，吸引學生的注意力，幫助學生在游戲中，掌握英語知識。以《How much is it？》為例，教師可以將教室布置成商店，將標有價格的物品放置在講臺上，讓學生模擬對話，教師需要在此之前，為學生講述游戲的具體規則，應運用cheap、pretty、expensive、colourful等單詞進行組句，促進英語教學內容的生活化，在此過程中教師需要觀察每一位學生的表達方式，以及課堂表現，在進行評價時，有理可依。

結語

綜上所述，將游戲教學法應用在小學英語教學中，能夠幫助學生更好地掌握知識，提升教學效果，需要教師提高自身能力水平，在課堂中加強師生間的互動，并合理運用游戲，從而使游戲教學法在小學英語課堂中最大限度的發揮作用。

參考文獻

[1]羅苑寧.游戲教學法在小學英語教學中的應用現狀及對策[J].課程教育研究，2019（02）：118-119.

[2]喬秋艷.論游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].才智，2018（34）：99.

（作者單位：江油市新安鎮中心小學）