初中《道德與法治》教學中生活化思維的培養

唐正旺

摘 要：初中時期是學生形成道德感的重要時期。所以開設了《道德與法治》這門課程，意在培養學生的道德能力，讓學生擁有法制觀念和道德意志，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強對學生的法制道德教育。

關鍵詞：初中;《道德與法治》;生活化思維

初中階段的學生心智尚未成熟，所以容易受到外界的誘惑，如網絡不良信息、黃暴信息等侵害。教師和家長如果不加以看管，進行思想道德教育的話，學生有很大可能誤入歧途。所以教師在平時《道德與法治》教學中一定要注意這些。本文就探討的是在本門課程中生活化思維的培養[1]。

一、初中《道德與法治》教學生活化思維的作用

（一）培養學生實踐能力

把《道德與法治》的教學生活化可以培養學生的實踐能力。許多學生家里都是獨生子女，每一個都是在父母的關愛中長大，動手能力和實踐能力普遍較弱。而初中《道德與法治》沒有高中的政治課那么深奧，大多是來源于我們的日常生活，跟我們息息相關，有些事甚至就發生在我們身邊。他們面對的問題是需要自己解決的，沒有人可以代替他們解決。所以教師融合生活化思維，是對他們實踐能力的提高。

比如，八年級上冊《合理利用網絡》中，教師就可以在教學中運用生活化思維，給學生講解一些身邊人沉迷網絡的事跡，再讓學生說一說自己身邊有沒有這樣的例子，自己又是怎么利用網絡的，我們應不應該沉迷網絡等等。這樣結合生活，激發他們對《道德與法治》這門學科的興趣，讓他們在生活中學習，在學習中生活，提高自己的道德修養，理解與自己的生活切實相關的問題，這樣才能有效提升他們的實踐能力，提升教學效率。

（二）激發學生學習興趣

《道德與法治》是一門理論性很強的課程，教師在教學時假如只采取“灌輸式”的教學方式，學生就會感到枯燥無趣，上課也會走神，不認真聽講。教師如果在教學時能運用生活化思維，再加上課本聯系實際，跟生活緊密相關，就能激發學生學習這門課的熱情和興趣，讓學生在生動輕松的課堂氣氛中建立健康向上的思想道德思維，達到教學目的。學生有了學習的興趣才能認真聽講，教師可以通過改變教學方法和教學模式來激發學生學習的興趣，提高他們的思想道德覺悟[2]。

（三）增強學生分析能力

剛才提到，初中《道德與法治》課本大多數取自生活中的實際情況和常見的問題，教師運用生活化思維對學生進行教學，可以很大程度的提高學生的分析能力?！兜赖屡c法治》知識點密集，如果只是讓學生死記硬背，很難對知識有著深入的理解。所以教師運用生活化思維，根據課本上的案例讓學生進行分析總結，學生分析過后大都印象深刻，自然對知識點掌握牢固，學習效率也會有收縮提升，分析能力加強。所以教師應該正確合理的運用生活化思維進行教學，有助于提高學生的思考分析能力，對以后更深入的學習和他們的成長也有幫助。

二、初中《道德與法治》教學生活化思維的方法

（一）利用科技化資源

教師在講授《道德與法治》時，要充分利用身邊的一切資源。現在社會發展飛快，科技網絡都很發達，教師要充分利用網絡資源，結合多媒體技術進行教學。在講課時，教師可以給學生通過多媒體播放相關視頻或圖片，讓學生直觀的感受教學內容，引起他們的學習興趣，提升課堂效率。

例如，在七年級上冊《生命可以永恒嗎》這一課中，教師可以給學生播放關于大自然的視頻，比如一朵花的生長過程、動物捕食的過程等等......學生看完視頻以后，再對學生進行提問如：“生命是一直存在的嗎？”“生命到底是什么？”等，讓學生明白，生命很短暫，世界上的每一件事物都有自己的生命周期，我們應該敬畏生命、珍惜生命、尊重生命。這樣里利用科技資源對學生進行教學，能讓他們有更直觀的感受，很大程度的提升學生的學習效率，活躍課堂氛圍。

（二）結合生活案例教學

教師在教學時，不僅要用生活化思維進行教學，還要充分結合生活案例進行教學。 在教學時融入生活案例可以讓學生產生認同感，激發學習的興趣。學生把學過的知識點與實際生活案例相結合，可以對知識點進行長期記憶，其效果比死記硬背要好得多。如果教師知識單純的講解書中的知識點，不聯系實際進行授課的話，學生很容易感到無聊和枯燥，進而喪失學習興趣。

比如，在八年級上冊《法不可違》中，教師可以結合一些身邊人違法亂紀的例子與學生討論，這樣的做法可激發學生的熱情，與教師一起討論，說出自己的觀點。教師根據學生的觀點在進行補充，然后與課本相結合。這樣的教學方式可以讓知識“活”起來，不再是考試所需要的學習記憶點。學生也會通過這種方式拓展視野，進而提升學生的道德思想和法制覺悟，達到《道德與法治》課程的教學目的。

結語：

生活化思維是一種把教學和生活有效結合的方式，教師如果可以很好地利用這個方式，讓學生的道德思維在生活中培養，在生活中建立。這樣學生的積極性就會提高，思想覺悟也會更上進，為以后的成長和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李貴川.初中《道德與法治》教學中生活化思維的培養[J].考試周刊，2019，（6）：134.

[2]賈巧賽.初中《道德與法治》教學貼近生活的策略與學生生活化思維培養[J].數碼設計（下），2019，（2）：256-257.