劉萬香
摘 要:順應新課程改革的思想,語文閱讀在語文教學的比重正在逐步上升,越來越多語文教師開始重視語文閱讀這個模塊,并深入探究語文閱讀對學生正確三觀的樹立以及豐沛情感熏陶的意義。本文針對七年級學生教師如何進行語文閱讀教學為例,探討在七年級語文教學中教師如何改善教學方法,從而培養學生的思考方式,提高學生的文化知識儲備。
關鍵詞:語文閱讀;七年級語文;思維培養
引言:
語文閱讀對語文教學的重要性不言而喻,提高七年級學生語文閱讀的比例目的不僅是為了迎合語文應試教育的要求,更重要的是學生語文閱讀能力的提高,對開拓學生視野、提高情緒解讀能力以及樹立正確的三觀都具備非常重要的意義。因此,加強七年級學生語文閱讀比例,改善學生思維方式,開闊學生的知識廣度和眼界勢在必行。
一、豐富日常的教學方法
語文閱讀不同于正常的課文課本知識教學,在某種程度上閱讀給學生初始的感覺可能是枯燥甚至乏味的,因為年齡的原因,七年級學生對文章傳遞出的情感難以完全感同身受。因此,教師可豐富語文閱讀教學方法,不斷提高課堂的趣味性,調動學生對語文閱讀的興趣,讓學生自發性地進行課內外閱讀,只有這樣語文閱讀的教學效果才會真正得到改善。例如教師可抓住七年級學生的性格特點,七年級的學生雖說已成為初中生,但他們也是剛剛從小學畢業,心智發展仍處于不成熟的階段,性格大都活潑愛動,容易被新奇的知識和教學方法所吸引。因此,教師可采用角色扮演的教學方法,以小組為單位,讓每組學生都扮演同一批角色,體會人物性格和文章的主旨思想。比如,在《丑小鴨》一文中教師安排學生分別扮演主角丑小鴨、其他丑小鴨以及天鵝等角色,讓學生在準備扮演的過程中充分感受這個童話故事每個角色的形象特征,以及傳遞出的人生哲理,從而深化對故事的記憶,有所思考、有所總結。
二、營造良好的閱讀環境
當前互聯網時代信息傳遞大都依靠電子媒介,例如手機、電腦及平板等。海量信息瀏覽的時代導致當代中小學生在閱讀紙質媒介時很難靜下心閱讀,更不用提深入思考。因此,教師在語文課堂上和課后應注重為學生創造優良的閱讀環境,讓學生能沉下心進行閱讀學習。例如在教室置辦圖書角,鼓勵學生每人帶一本推薦的書籍放置到圖書角,在班級形成圖書漂流,全民閱讀課內外書籍。同時,根據圖書角的書籍內容可衍生舉辦知識競賽,充分利用七年級學生的好勝心和好奇心,引導他們帶著興趣和目的閱讀,既能讓教師簡單直接的檢驗出學生的閱讀成果,又能讓學生以一種愉快的心態學習,自發性的完成閱讀動作,一舉兩得。
三、結合課堂知識與課外學習
語文閱讀如果只局限于課堂至上是遠遠不足的,想要提高學生閱讀的廣度和深度課外學習與閱讀必不可少。在平時授課時教師可以根據課本介紹的知識做一定程度的延展:可以是同作者的作品推薦、同類型的作品推薦或對比類型的推薦或者精品推薦等,讓學生在收獲課本知識的同時課后的閱讀學習也能有很多選擇。比如,在教授《綠色蟈蟈》時教師授課的重點在于法布爾對研究昆蟲的熱愛已經到達廢寢忘食的地步,這種精神值得大家學習。那么在法布爾研究昆蟲的生涯中除了課本上這篇課文講述的事件,還有很多其他名人軼事值得學生延展挖掘,這時教師可以向學生推薦名著閱讀--《昆蟲記》,一本詳細介紹法布爾事業的書籍。此類的延展閱讀可以很好的幫助學生拓寬視野、開闊眼界,提升自身文化素養。
四、合理運用設問的方法
教師在教授閱讀課時要以幫助學生提高思考能力,提升文化素養為目標。七年級是學生剛剛邁入初中--一個人生新階段的時期,相比更高年級的學生來說,七年級學生的思考能力、自學能力以及深入挖掘總結的能力還有待提高。因此,教師在布置閱讀任務時應注意引導學生思考,而引導的最好方式即合理運用設問的方法,經常在課堂上針對課文進行提問。提問內容可以是關于作者的情感表達、寫作手法或者寫作目的等,一切幫助學生深入解讀文章的提問都是好問題[3]。例如,在帶領學生學習課文《從百草園到三味書屋》時教師可提問題目中的兩個地點分別寄托著魯迅先生什么樣的情感、與魯迅先生的經歷有什么相關性等。用逐漸遞進式的提問幫助學生梳理閱讀思路,引導深入探索與思考,最終提升語文閱讀教學效果。
五、結束語
總而言之,語文閱讀教學水平對語文教學質量的體現至關重要。七年級的學生仍處于需要語文教師引導學習閱讀方法的年紀,教師應在這個時期多給學生安排閱讀時間,并且教會學生閱讀方法。關于如何解讀一篇文章的主旨思想,引導學生養成獨立閱讀的良好習慣,不斷提高學生閱讀的廣度和深度,深入思考,這種教育方式對學生來說將受益終身。
參考文獻:
[1]馬思龍.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J]. 當代教研論叢,2017(11):35.
[2]朱云鵬.初中語文閱讀“主問題”設計及運行探討[J]. 現代語文,2017(10):125.
[3]王新穎. 閱讀教學如何培養學生的思維能力[J]. 廣西教育, 2017(5):48-48.