初中語文課堂中作文教學的現狀及對策

謝擁軍

摘 要：隨著素質改革的不斷推進，初中語文的課堂教學也迎來了翻天覆地的變化，對于作文教學的改革更是受到廣大師生的關注和重視。新課標提出要培養學生的綜合能力，而作文是語文教學的重要內容之一，也是學生語文綜合水平的直觀體現。開展作文教學可以培養學生的語言邏輯能力、書面表達能力等，對學生的綜合提升立竿見影，但是由于受到傳統教學理念的影響，現階段的作文教學中還存在種種問題，需要語文教師采取對應的措施一一化解。

關鍵詞：初中語文;作文教學;教學現狀;教學對策

受到以往應試教育的影響，教師在進行作文教學時還是采用單一、重復的教學方法，學生只能機械的重復湊字數的寫作過程，沒有樂趣可言，這樣就使得學生提不起寫作的興趣。同時，學生在以往的作文寫作時習慣買作文輔導書進行摘抄，導致學生寫出來的作文千篇一律，沒有太多新意，另外，學生沒有寫作素材，在寫作過程中只能東拼西湊，使得作文的邏輯和結構混亂，讓人讀完都不知道作文表達的主題是什么，這些問題都是亟需教師解決的。

一、初中語文作文教學現狀

在現階段語文課堂的作文教學過程中，由于作文教學的周期長、見效慢，導致教師或多或少都有懈怠的心理，而學生沒有掌握正確的寫作方法，一直處于被作文困擾的階段，對作文大多持著恐懼和抗拒的心理。這樣的情況下，語文課堂作文教學過程中的氛圍低迷沉悶，學生的作文空洞無物，導致作文教學的效率低下。

1.教學方法陳舊落后

現階段的語文作文教學過程中，教師大多還在沿用傳統的作文教學方法，對作文教學不甚重視，對學生的寫作指導則是敷衍了事，寥寥幾句不走心的評語就把學生打發了，學生無法從評語中得到收獲。有些教師則是用力過猛，給學生提供大量的習作范文，給學生講解，教給學生寫作的套路，雖然這樣可以在短期內取得不俗的教學效果，但是從長遠的角度來看，學生按照套路寫作沒有投入真情實感，還是重復著以前湊字數的寫作過程，很快就會讓學生產生厭倦的心理，致使學生對寫作的積極性不高。

2.學生作文存在抄襲

在批閱學生作文的過程中可以發現，學生的作文大都是千篇一律，且沒有太多實質性的思想和見解，只是生硬的湊字數。這是因為教師沒有對學生的作文寫作進行相關指導，學生無法從教師身上獲取作文寫作的方法，只能借助作文輔導書一類的書籍，久而久之在這些輔導書的影響下限制了學生寫作思維的發散，導致學生寫出的作文空洞無物，無法呈現出新穎的寫作創意。同時，學生寫作素材的缺乏也是造成抄襲現象出現的原因，初中階段的學生沒有掌握收集素材的技能，不會從生活中提取素材，學生為了完成作文的寫作而寫作，作文中的抄襲現象也愈演愈烈。

3.學生寫作習慣不良

作文的寫作需要靜下心來進行，但是在語文課堂的作文教學過程中可以發現，學生在寫作時注意力不集中，常常搞一些小動作，導致學生的注意力分散，學生不良的寫作習慣也是學生作文水平難以提升的原因之一。除此之外，學生還存在提筆就寫的情況，很容易出現跑題的情況，這也是導致學生的作文邏輯混亂的原因之一。學生這些不良的寫作習慣阻礙著學生作文水平的有效提升。

二、初中語文作文教學對策

在現代化的語文課堂中，不僅僅需要改變教育理念，還需要語文教師轉變自己的教學方法，運用科學的教育理念創新教學方法，從學生的角度出發考慮問題，有針對性的展開教學。除此之外，語文教師還要加強對學生寫作方法的指導，針對學生寫作中存在的缺點和不足提出建設性的意見，培養學生形成良好的寫作習慣，從而有效提升初中語文課堂中作文教學的效率。

1.教師創新教學方法

新課標改革在不斷推進，語文課堂的教學也隨之發生了變化，教師要緊跟時代潮流做出改變。在語文課堂的作文教學過程中，教師要摒棄之前陳舊落后的作文教學方法，在了解學生喜好和寫作水平的前提下，從而學生的角度出發創新教學方法，在教學過程中融入生活化的元素，引導學生留心觀察生活，并將發現的事物記錄下來成為日后寫作的素材。還可以引導學生在課內外閱讀經典名著，讓學生在不斷的閱讀中逐步提升自己的寫作水平。

例如，以“感受自然”主題為例，教師就可以引導學生留心觀察生活，收集生活中的寫作素材。在教學過程中，我對學生說：“同學們，大自然中有很多美麗的景物，大家在平時看到觸動自己的景物時可以用筆記錄下來，成為以后寫作的素材。”這樣，通過引導學生將寫作與生活聯系起來，除了可以培養學生的寫作能力，還能豐富學生的寫作素材。

2.教師進行寫作指導

由于初中階段的學生生活閱歷不足、學習積累不夠和心理還不成熟等原因，在寫作方面還需要整體提高，當然，這是離不開教師的悉心指導的。語文教師在作文教學過程中要引導學生進行深度思考，形成自己獨特的寫作思路，還要教授學生正確的寫作方法，讓學生在寫作時先進行構思，再根據構思內容列出提綱，最后再開始寫作，可以使學生寫出的作文更加嚴謹，邏輯思維和寫作順序順暢。同時，還要針對個別學生的問題進行有針對性的引導，讓學生清楚認識到自己在寫作方面的不足之處，從而完善和提升學生的寫作水平，有效提升語文課堂中作文教學的效率。

3.構建師生評價機制

以往的作文評價機制僅僅是通過教師批閱學生的作文后，寫出的評語實現的，而且部分教師為了節約時間評論往往不走心，給出的評語對提升學生的作文水平作用不大。在現代化的作文教學過程中，語文教師要轉變教學思路，構建新式作文評價機制，在評閱學生的作文時要仔細閱讀學生的作文，給出具有建設性的意見。除此之外，教師還可以讓學生之間互相評價，學生在互評過程中不僅可以認識到自己在寫作方面存在的不足，還可以學習到其他學生的優點，從而實現學生之間的共同進步，有效提升初中語文課堂中作文教學的效率，

綜上所述，現階段的作文教學情況并不樂觀，教師對作文的教學不重視，也沒有對學生進行有效指導，導致學生的寫作的興趣不高，沒有形成良好的寫作習慣，作文邏輯混亂，沒有深度。在現代化的語文課堂中，教師要積極轉變教育理念，悉心指導學生作文寫作的方法，幫助學生形成良好的寫作習慣，并且引導學生將實際生活和寫作聯系起來，豐富學生的寫作素材，從而實現語文課堂中作文教學效率的有效提升。

參考文獻：

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