高中物理高效課堂之合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

張紅梅

摘 要：隨著現(xiàn)代化進程的不斷深入，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，相比較于以往的呆板應(yīng)試教育而言，現(xiàn)代化的教育已經(jīng)脫離的單純的理論知識灌輸，教師通過平時與學(xué)生的深入交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，制定適應(yīng)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，在不知不覺當中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自發(fā)性的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當中，畢竟適合孩子的才是最好的。在學(xué)習(xí)過程當中任何一門知識都有其存在的必要性，因此在教學(xué)過程當中教師就是要積極的培養(yǎng)學(xué)生健康平等的學(xué)習(xí)觀念，以此來確保學(xué)生都能夠正常的參加到所有學(xué)科的學(xué)習(xí)當中，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)全發(fā)面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂教學(xué);合作教學(xué)拓展

物理可以說是源于生活當中的一門知識體系，“引力”、“電磁現(xiàn)象”、“水的流動”等等，可以說物理現(xiàn)象生活當中無處不在，因此在教學(xué)過程當中，教師就可以教學(xué)生活化的方式，對于學(xué)生進行策略性的引導(dǎo)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用，在高中物理知識的學(xué)習(xí)當中能夠更加高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生與人共事的能力，而在對于學(xué)生的培養(yǎng)過程當中，注重的絕對不是單方面的理論知識灌輸，而是致力于促使學(xué)生得到全方面的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)“合作教學(xué)”

單方面的理論知識灌輸已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，教師需要在教學(xué)過程當中積極的對于物理相關(guān)知識的深入思考。教師可以在教學(xué)過程當中給學(xué)生的設(shè)置一些物理上的問題，當然在設(shè)計題目時較量要以貼合實際、趣味性等等多方面進行思考，不僅僅要選準突破口，還需要針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí) 狀況進行針對性的題型設(shè)計，以此來確保所有與學(xué)生都能夠正常的參與到物理問的思考與討論當中，從而達到所有學(xué)生的合作與交流。

例如：對于物理問題的設(shè)定，盡量是以生活當中的實例，進行提問，畢竟生活當中學(xué)生經(jīng)常接觸的，才是最容易引發(fā)學(xué)生思考的突破點。在講述《牛頓第二定律》時，教師就可以將相關(guān)的 知識點與生活常識聯(lián)系在一起，“小明騎自行車過橋，為什么上橋時要減速？”，“學(xué)習(xí)舉辦跑步比賽，為什么體重更高的人越難停下來？”，這兩個物理問題直擊生活當中的物理常識，進口物理的相關(guān)周四點，自然能夠引發(fā)教師與學(xué)生之間的合作與交流。通過演示、討論以及歸納，學(xué)生就可以更加高效的參加到物理 知識的學(xué)習(xí)當中。

二、合作交流，小組討論教學(xué)

一個人的精力始終是有限的，因此在生活或者學(xué)習(xí)當中，都需要充分的利用整個團隊的力量，從而達到更加高效的目的。在課堂教學(xué)當中的及合作，在很多時候都是學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論、實踐總結(jié)。在教學(xué)過程當中必然會出現(xiàn)一些疏漏點，而 小組學(xué)習(xí)就是一個可以補彌補學(xué)生在小學(xué)上的問題，他可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時，大大 的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過學(xué)生的親身實踐體會到合作學(xué)習(xí)的實用性以及高效性。

例如：教師可以給班級的學(xué)生分成多個討論學(xué)習(xí)小組，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)當中充分的實踐到合作學(xué)習(xí)法當中。在講述《電阻定律》這一課時，每一個小組都需要進行四項實驗，電阻的大小導(dǎo)體的長度、橫截面、材料成分、溫度之間是否有著某種聯(lián)系。在實驗的過程當中，每個學(xué)生都需要分工明確，知道自己在團隊當中的工作。通過這樣的合作實驗 活動，不但增強了學(xué)生的動手實踐能力和科學(xué)設(shè)想能力，還為學(xué)生構(gòu)建了良好團隊合作意識。

三、互動拓展教學(xué)探究

教育從來都不是一蹴而就的，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，制定長遠的教學(xué)計劃。合作的前提就是相互尊重，同樣在對于學(xué)生進行合作教學(xué)探究時，教師同樣要貫徹多元化原則，促使學(xué)生與教師之間構(gòu)建堅實良好的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上想與教師進行互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟在任何時候興趣都是促使學(xué)生自發(fā)性參與到學(xué)習(xí)當中的動力。互動是 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，教師需要與學(xué)生在合作的過程當中共同成長。

例如：物理的學(xué)習(xí)可以說是一個理論知識與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，合作就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)實踐學(xué)習(xí)的有效方法。當然在對于學(xué)生合作意識培養(yǎng)的過程當中，需要教師明確每個學(xué)生團隊的 依賴感、責(zé)任感以及信任感。教師可以在班級組織一場小規(guī)模的團隊競賽活動，主要活動有“無敵風(fēng)火輪”、“拔河”、“接力跑”等等以團隊參與的活動。通過親身的團隊實踐，提升整個團隊的凝聚力、責(zé)任感、

結(jié)語

相比較而言，高中生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)學(xué)習(xí)難度都比較大，很多學(xué)生對于一些小課的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，難免會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，教師需要積極的調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生養(yǎng)成平等的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)在很多時候都是理論與實踐相結(jié)合的一個過程，在很多時候競爭合作下的學(xué)習(xí)往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當中，因此教師在對于學(xué)生進行物理相關(guān) 教學(xué)時，需要 積極的培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識。教育從來都是不是一件容易的事情，當踏上教育這條漫漫長途時，就意味著自己的一生都將要為教育事業(yè)奉獻自己的全部精力。

參考文獻

[1]陳曉松.新課標下初中物理策略性教學(xué)探究[J]《邊緣奇跡》，2017.

[2]汪潔.創(chuàng)新意識培養(yǎng)教學(xué)探究[J]《時間的形狀》，2018.

（作者單位：云南省大理市龍溪路69號下關(guān)一中）