在小學數學教學中培養小學生的思維能力研究分析

崔國柱

摘 要：對于小學階段的學生來說，他們正處于啟蒙的時候，數學課程的學習就顯得十分的重要。通過數學學習，小學生們的思維能力能夠得到很大的提升，他們掌握的不僅僅只是數學知識，更是一種解決問題的方法。因此，小學數學教師需要重視對學生思維能力的培養，將思維能力培養貫穿于整個數學內容中，激發學生的創新能力，調動他們自主學習的積極性。

關鍵詞：小學數學教學 思維能力 培養方法

近些年來，我國不斷地推廣素質教育，這讓許多老師和家長將注意力轉移到了學生的綜合能力上，為了讓小學生在今后的道路上能夠獨立的解決各種問題，我們需要在小學教學過程中培養他們的思維能力，養成獨立自主的學習習慣。為了提高小學生解決數學問題的能力，我們可以在數學教學的過程中容易多種教學方法，通過對問題的分析、比較、判斷和解決來激發學生的好奇心和求知欲，調動他們的學習積極性，培養他們思維能力的提升，促進他們綜合素質的提高。

一、創新教學方式，激發學生的發散思維

俗話說得好“興趣是孩子最好的老師”，對于小學階段的學生來說，他們正處于啟蒙的狀態，對外界新鮮的事物都充滿了好奇心。小學數學老師可以抓住學生的這一心理，創新出多樣化的教學方法來激發學生的思維能力。通過社會調查發現，大多數的小學數學老師仍然采用的是傳統的教學方法，一味地向學生傳輸理論知識，并沒有關心學生是否理解和吸收，這樣“填鴨式”的教學方法不僅僅無法提升教學效率，還容易引起學生厭學的心理。為了激發小學生對于數學的學習熱情，我們需要突破傳統的教學理念，將有趣的教學方式融入其中，比如說，我們在學習圓周這一個知識點時，老師可以將教室的窗戶推開，問學生，如何通過不鋸倒外面這個數就知道它的半徑。然后給學生留下充足的思考時間，讓他們進行積極的討論和思考，這樣就會形成一個愉悅、積極的教學氛圍，然后引導學生到室外親自測量樹的直徑，這樣不僅僅調動了學生的積極性，也讓學生對于知識點的記憶更加深刻。

二、合理設置疑問，調動學生的積極性

小學生對于未知的事物都充滿了好奇心，老師們也應該鼓勵學生大膽地提出自己的疑問，按照這樣的方法學習下去，學生的思辨能力能夠得到很好的培養。因此，小學數學老師要為學生創造疑問，合理的設置疑問，通過讓學生質疑的方式來調動學生的積極性。比如說：在學習長度單位時，老師首先為學生講解基礎的理論知識，然后鼓勵學生大膽地提出自己的疑問，學生提出疑問后不要立即解答，引導學生們進行思考，給他們留下充足的時間進行討論。然后讓學生們來解答這個問題，這樣在很大程度上調動了學生的積極性，讓他們的思維能力得到了進一步的提升。

三、及時反饋，加深學生的印象

小學生思維的活躍程度非常高，它的活躍軌跡并不是一條直線，因此，老師也需要在課堂上了解學生思維發展的發現，并且跟隨著學生一起進步和學習。因此，老師在進行數學教學的過程中，一定要重點觀察學生給予老師的反饋，當學生的思維活動出現偏差時，老師需要幫助他們回歸到正確的軌道上，幫助學生加深對數學問題的思考。據研究調查發現，目前存在一部分老師，為了節省自己的時間，往往將問題的答案直接給學生，讓他們自己進行答案校對，這樣的教學方法非常的不利于學生思維能力的培養，學生即使知道了正確答案，但并不知道錯誤原因，學習能力仍然不能夠得到提升。因此，老師需要在評估學生作業的時候，需要清楚地指出學生的問題，引導學生進行辨錯，在這個過程中學生能夠學會自我反思，對錯誤的知識點有更深刻的印象。

四、分層教學，促進每位學生思維能力的提升

對于小學生來說，每個人對于知識的接收水平都不一樣，特別對于數學應用題的解決上，學生的水平更是參差不齊，但是老師一定要一視同仁，通過教學方法的轉變來鍛煉每一位學生的思維能力。為了讓每個層次的學生思維能力得到鍛煉，我們可以利用分層教學的方法，對于接收能力強的學生，我們可以提高對他們的學習要求，對于接收能力較弱的學生來說，老師需要投入更多的精力來指導他們一步一步地解決問題，循序漸進的培養他們的思維能力。

結語

總而言之，對于小學教學來說，數學占據著非常重要的地位，學生想要提高解決問題的能力，就需要學好數學。在數學學習的過程中，主要是培養學生的思維能力，讓他們在掌握基本理論知識的同時，建立屬于自己解決問題的體系。通過數學應用題、算數法則、定律概論的學習，能夠在很大程度上培養學生的思維邏輯，讓他們學會舉一反三、獨立的思考問題。這樣的方法對小學生今后的學習道路都會帶來很大的幫助，也促進他們綜合素質的提升。