新課程理念下農村小學數學教學研究

摘 要：在我國歷史發展進程向前推進的過程中，以孔子儒家思想為引導性內容，認為教師的職責就是傳道受業解惑。小學教育在傳承及發展的過程中，更多重視的是單向知識灌輸，沒有重視學生在學習過程中的創造性。因此在農村小學數學教學工作進行的過程中，教師應當對學生的創造性及創新意識進行培養，引導學生養成一定學習興趣，在新課程理念的引導之下，更好地完成農村小學數學教學工作。

關鍵詞：新課程理念 農村 小學數學 教學 探究

一、新課程理念下農村小學數學教學的研究背景

新課程改革工作進行的過程中，涉及的核心內容就是怎樣開展素質教育工作，數學本身是一門基礎自然學科，怎樣才可以在數學教學工作進行的過程中，更好地完成素質教育，是相關學者及教學工作者應充分重視的問題。想要提升學生的數學能力及水平，一定是需要對學生的思維能力進行培養。依據實際工作經驗可以了解到的是，在數學教學工作進行的過程中，教師應當更多的讓學生去找尋創新型問題解決方法，更多的讓學生參與到自主練習中去，將學生的單向思維活動轉變為全方位思維活動，構成一種綜合性比較強的立體活動，深入地去對學生潛力進行挖掘，推動學生走上一條全面發展道路上。教師還應當聯系相關的教學內容，去對學生分析、概括以及推理等能力進行培養，讓學生可以更有依據的去對問題進行分析，并培養學生養成善于發現及創新的精神，在參與練習的過程當中，不斷地獲取到新知識，從而也就可以完成對傳統數學教學模式的改革。[1]

二、教師應逐步養成正確的教師觀及師德

小學數學教學工作進行的過程中，因為處于小學教育階段中的學生年齡相對比較小，教師是各項教學活動中的主導內容，教師應當將知識的科學性及趣味性放置在較為重要的地位上，讓學生在情感上和教師形成共鳴，教師的言行會在無形當中對學生的行為造成一定影響。所以教師一定是需要將自身最好的精神狀態展現在學生的眼前，更為激情飽滿的置身于教學活動當中。教師應當和學生之間構建出濃厚的師生感情，讓學生在學習的過程中更為信任自己的教師，從而也就可以推動教學事業走上一條良性發展道路上。[2]

在實際教學的過程當中，教師應當有更為廣泛的發展空間，充分吸引學生的注意力，讓學生養成優秀的學習習慣及學習興趣，讓學生可以更好地使用數學方法去解決日常生活當中遇到的問題，也應當考慮到學生的獨立性、互動性以及獨創性，以免對學生的未來發展造成影響，推動學生逐漸走上一條全面發展道路上，切實滿足新課程標準中提出的各項要求。[3]

三、積極創建多樣化的教學情境

小學數學相較于小學教育階段中的其他各個學科來說，其所展現出的靈活性是比較強的，教師應當可以在實際教學中引導學生增強自身的思維能力。農村小學生思維依賴性相對較強，因此在學習的過程中大多被動接受教師灌輸的各個知識點。教師應當積極調動學生的學習積極性，構建出更多的教學情境，充分抓住機遇，將學生的各種情緒都引入到和教學內容相關的情境當中，以此為基礎讓學生逐漸養成一定主動探尋的意識，讓學生可以更為積極主動地去對日常學習生活中的各個數學問題進行分析，養成解決問題的思路及意識，從而也就可以讓學生的解決數學問題能力大幅增強。

小學數學教學工作進行的過程中，教師還可以引導學生參與到各種趣味性比較強的活動當中，切實提升學生的思維能力。但是因為現階段農村小學教學設施滯后性較強，教師可以讓學生使用自制工具參與到各項教學活動中去。比方說針對“圓錐”開展教學活動的過程中，教師可以讓學生在自身的引導之下使用紙片制作高度相等的圓錐和圓柱容器，而后讓學生實驗在圓錐體當中裝滿砂土之后，將砂土放置在圓柱當中，幾次才可以將援助灌滿，通過這一活動，學生可以在自主探尋的過程中了解圓柱提及是圓錐的幾倍。讓學生的思維在趣味性較強的活動當中，始終維持在一種較為活躍的狀態上，將學生的學習積極性及主動性充分激發出來，為小學數學教學效果做出保證。紙質圓錐和圓柱如圖1所示。

在構建小學數學教學情境的過程中，小學數學教師應當充分重視學生的主觀能動性，選取學生感興趣的教學情境，并在構建教學情境的過程中將學生實際情況作為依據，引導學生積極主動地參與到教師組織的各項活動當中，讓學生對各個數學知識點形成更為深入的認識，掌握自主學習方法，有效解決以往學生學習興趣不足這一問題，促使小學數學教學有效性得到大幅度提升，為我國新課程改革工作的順利完成奠定堅實的基礎。[4]

結語

依據上文中的敘述可以了解到的是，在以學生為本這一理念的引導之下，農村小學數學教學工作進行的過程中，不單單應當引導學生掌握數學知識，獲取數學經驗，也應當引導學生養成數學意識，發展自身的數學能力，養成正確的數學態度，培養良好的個性，將學生的學習興趣充分激發出來。推動學生走上一條更為穩妥的發展道路上，教師應當積極轉變自身的教學理念及教學方式，這是一項消耗時間非常多的艱難任務，因此需要教師共同付出努力。

參考文獻

[1]火統宏.農村小學數學教學中促進學生數學知識形成的方式探尋[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：145.

[2]李成海.農村中高年級小學數學小班額課堂的教學策略[J].課程教育研究，2019（31）：123-124.

[3]魏自保，魏雪花，喬桑杰.淺談農村小學小班額下如何提高數學課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2019（31）：141-142.

[4]馬國杰，頓霞霞.農村小學數學學困生學習心理發展特點及教學策略[J].學周刊，2019（26）：45.

作者簡介

陳小金，女（1987-）民族，漢 ，江西省贛州市興國縣人，本科，中小學二級教師，研究方向：六年級數學.