初中物理如何提升學生的操作能力

李華強

摘 要：初中階段的物理知識比較抽象，需要學生在掌握課本理論知識的基礎上進行實驗的操作和觀察，幫助學生進行物理知識的鞏固和提高。教師為了培養學生的分析和解決問題的能力，需要讓學生在實驗的過程中自己進行動手操作，這樣學生才能夠養成自覺學習的習慣，才能夠讓自己在課下進行物理實驗的操作，幫助自己學習課本知識。

關鍵詞：初中物理 操作能力 課堂教學

前言

在傳統的物理知識教學過程中，教師都是結合課本知識對學生進行理論知識的灌輸式學習，即使是遇到需要實驗操作的內容，教師為了節約有效的教學時間也僅僅是對學生進行實驗的講解，或者是對學生進行實驗的操作模仿，學生學習的效果比較差。為了提高學生的動手操作學習能力，教師應該充分認識到實驗教學的作用，注重對學生進行實驗動手操作能力的培養。教師可以先對學生進行實驗的操作模仿，然后讓學生利用實驗課自己進行相關步驟的操作學習，提高學生的實際動手學習能力。

一、營造學習環境，提高學生動手能力

在初中物理知識的學習過程中，良好的實踐學習環境能夠有效地激發學生的動手學習熱情和積極性，提高學生在課堂上實驗的主動性。教師在課堂上讓學生動手操作能夠不斷深化學習知識的質量和水平，鍛煉學生的物理實踐操作能力。在傳統的物理知識教學中，教師都是對學生進行灌輸式教學，學生雖然能夠掌握物理知識，但是學生實踐的動手能力比較弱，而且學生不知道知識的由來、產生的條件等等，造成了學生只能夠記住相關的理論，無法深層次的進行知識的學習[1]。長此以往，學生學習物理知識的質量得不到有效的提高。因此，教師要注重對學生操作學習能力的培養，提高學生的學習興趣。例如：教師在對學生教學“凸透鏡成像”的時候，可以首先借助生活中的杯子為學生營造學習的環境，讓學生進行實驗的操作，學生將杯子里邊裝滿水，放入一元硬幣，然后讓學生細致的觀察，能夠發現到了一定位置能夠看到兩枚硬幣。教師利用學習物理知識對學生進行相關原理的解釋，學生的疑問得到了解決，而且能夠在課堂上積極地進行物理實驗的操作，調動學生學習物理知識的欲望，提高動手實踐學習能力。

二、豐富內容形式，促使學生積極操作

在初中物理知識的學習中進行實踐教學，需要耗費大量的課堂教學實踐，而且對學生的實踐學習能力要求也比較高，容易造成學生喪失學習的興趣。因此，教師需要在對學生進行物理實踐教學的時候，需要有效地吸引學生學習物理知識的興趣和主動性，從而提高學生的綜合學習水平。教師結合實驗中比較簡單的學習環節，需要讓學生自己進行動手操作學習，教師對學生進行適當的指導，讓學生進行積極主動的操作學習，提高學生在課堂上學習的效果[2]。例如：教師在對學生教學“水的沸騰”時，教師可以讓學生在教師的引導之下進行實驗的操作，首先對于實驗器材的準備，需要支架、燒杯、酒精燈等等，然后根據教材中的試驗步驟進行具體的操作，學生一邊加熱一邊測量水的溫度，直至沸騰。教師在學生實驗的過程中要讓學生進行時間間隔的記錄，每一個時間段水的溫度，通過學生自己的動手操作，能夠培養學生的物理實踐學習能力，有效地提高學生學習物理知識的質量和效率。

三、創造操作條件，提升學生綜合素質

隨著新課程標準的不斷改革，初中物理教師在教學的過程中對學生進行動手實踐學習能力的培養，目的主要是提高學生的綜合學習素養。因此，教師在教學的過程中要為學生創造動手操作的條件，為學生盡可能地提供實驗器材，這樣學生的實際動手能力才能夠得到提高。對于課本中比較抽象難以理解的知識點，教師要讓學生在實驗理論知識學習的基礎上進行實踐操作，這樣學生就能夠在實驗中進行積極思考學習，提高學生學習的效果。對于一些簡單的試驗，教師也可以讓學生在課下自制實驗器材，有效的培養學生的創造學習能力[3]。例如：教師在對學生教學“聲現象”相關知識的時候，教師可以讓學生在自己的生活中查找實驗的器材，自己制作一個電話，在選取電話線的時候，盡可能地選擇各種器材，比較哪一種實驗材料能夠更好地進行聲音的傳遞。進而讓學生掌握不同學習材料的同一頻率傳播的速度和效果。通過這樣的教學方式，不僅僅提高學生的動手學習能力，還能夠提高學生學習的速率。

四、引導動手操作，提高操作學習效果

在初中物理知識的教學標準中，對于物理實驗知識的學習提出了比較高的要求，注重學生在學習的過程中進行實驗的探究學習，通過學生的自主探究動手學習，最終全面的培養學生的創新學習能力和實踐能力[4]。學生在教師的試驗講解之后，對于學習內容的理解仍然不夠充分，還需要學生課下進行自己動手操作學習，這樣學生才能夠加深學習知識的印象。因此，教師需要帶領學生多進行實驗操作，讓學生自己進行動手學習，才能夠提高學生學習的積極性。例如：教師在帶領學生學習“浮力的大小和哪些因素有關”的時候，可以讓學生分別選擇木塊、鐵塊，進行實驗的對比操作。學生在進行實驗的時候會直觀地發現木塊在水面漂浮，教師對學生進行實驗的驗證探究學習，讓學生借助實驗器材進行分析學習，積極改進自己的試驗方案，這樣學生就能夠提高試驗學習的積極性。這樣的教學方法比教師僅僅借助口頭語言對學生進行論述效果要好，能夠讓學生加深學習物理知識的印象。

結語

在初中階段學生進行實驗的學習，是幫助學生掌握抽象物理知識的重要方法，同時學生能夠掌握實驗的方法和技能，提高學生的動手操作學習能力。因此，初中物理教師需要注重對學生進行實驗教學，在遇到實驗學習部分內容的時候，教師要精心的為學生設計實驗學習環節，讓學生首先清楚明了的指導實驗的操作步驟，然后引導不同層次的學生進行具體的試驗操作，進而達到試驗學習的目的，讓學生的動手實踐能力在教師的帶領之下得到有效的提高。

參考文獻

[1]李瑞珠.培養初中物理實驗操作能力的探究[J].新課程·中旬，2019，（9）：199.

[2]肖觀磊.初中物理實踐操作能力的培養路徑探討[J].中學生數理化（教與學），2019，（5）：54.

[3]李有培.提升初中生的物理動手操作能力[J].情感讀本，2018，（32）：54.

[4]唐永全.初中物理教學中提高學生動手操作能力的有效措施[J].考試周刊，2019，（17）：176.