文質(zhì)兼具，聲情并茂

李冶

摘 要：本文立足高中語文學科的特殊性，高考所占比例的重要性，在教學中反復琢磨，在實踐中努力探索，致力于尋找一條適合高中教學的道路，力求達到老師激情地教學，學生愉快地學習。以求引導學生成長與思辨，提升素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：語文教學 文與質(zhì) 聲與情

從事語文教學工作已經(jīng)十多年了，在這十幾年的教學工作中，我深感語文教學的不易，深知語文教學工作的重要性。語文似乎成了高中學生眼中的“雞肋”，不喜歡，不重視，但最后又向高考要成績。面對這樣的情況，我一直在思索，怎樣讓語文更好地融入高中學生的學習生活，我想我們應(yīng)該讓語文課堂有文有質(zhì)，聲情并茂，最終達到傳授正確知識，引領(lǐng)學生健康發(fā)展，并且兼有人文關(guān)懷。

語文教學要有“文”，一堂精彩的語文課，需要有精美的語言，流暢的構(gòu)思，精妙的設(shè)計，是為“文”。語言似行云流水，誦讀應(yīng)抑揚頓挫，設(shè)計要靜思巧妙，置疑需不落窠臼，這樣可以增強課堂的吸引力與感染力。在講白居易《琵琶行》的時候，以琵琶曲導入本課，試著讓學生去感受琵琶曲的旋律與魅力，盡量做到“身臨其境，感同身受”，接下來在講解完描摹琵琶曲那一段之后，讓同學們盡量用各種修辭手法和表達方式，以現(xiàn)代語言的形式去翻譯那一段。一堂課下來，師生之間互動良好，我用新穎的教學方式傳授了古詩鑒賞的方法和知識，同時又鍛煉了學生的寫作能力，真可謂一舉兩得，事半功倍。

語文教學要有“質(zhì)”，語文課堂包攬古今，博大精深，人文自然，社會科學，商業(yè)文明等無所不含，尤其現(xiàn)代社會的多元化，讓語文的知識總是處在時時更新中，但是語文教師在駕馭課堂的時候，應(yīng)該對知識進行正確的篩選，不能一味地求取標新立異而缺乏對知識的傳輸，在向?qū)W生傳輸知識時，適當?shù)奈娘椏梢?，但質(zhì)卻是本真，不能喧賓奪主，讓學生在花哨的課堂之后只是一笑而過，忘記自己的目的和初衷，猶如“雁過無痕”，那就適得其反了?！稜T之武退秦師》一文節(jié)選自《左傳》，是高中語文的第一篇入門級的文言文，需要我們教學工作者在課堂上向?qū)W生傳授很多文言文的相關(guān)知識，大量的詞類活用，大量的特殊句式等等專業(yè)知識。該文是通往高中文言文知識的敲門磚，所以我認為應(yīng)當用更多的準確而質(zhì)樸的語言去解讀去釋義，過分文飾與花哨恰恰會適得其反，學生也只能眼花繚亂，本末倒置。

“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”我想先師孔子教導我們的就是“文”與“質(zhì)”兼具，彼此配合，相互包容，臻于完美吧。那么，一個合格的語文教師在做自己的本職工作時應(yīng)該用心設(shè)計，三分文，七分質(zhì)，讓學生于舒心愉悅中獲得準確的知識，讓語文課堂不再枯燥乏味，讓語文課堂優(yōu)美的有如一篇流暢的散文，一首靈動的歌曲。

此外，語文課堂還需“聲情并茂”。好的語文教學工作者真的應(yīng)該精于誦讀，用聲音的變化來“演繹”不同的角色，以達到吸引學生。在這里，我說“演繹”，是因為我常常認為教師上一節(jié)課就像是一個演員在演戲，一個好的語文教師就應(yīng)該具有這樣的能力，因為語文學科的特殊性，至少我們應(yīng)往這個方向去努力。我們在講理論知識的時候，需要用理智而思辨，冷峻而深刻的語言，我們講《孔雀東南飛》則需用凄婉而哀傷，同情又無奈的語氣。我們講李白時是不是就應(yīng)該用自信的聲音讀“天生我材必有用，千金散盡還復來”，用冷森的聲音誦讀“磨牙吮血，殺人如麻”，用惋惜的聲音讀出“浮生若夢，為歡幾何，古人秉燭夜游，良有以也”。歸有光在自己的項脊軒里“偃仰嘯歌”想必就是陶醉和自得其樂吧。只有我們“聲臨其境”，學生才能“身臨其境”。用語文教學特有的優(yōu)勢，用聲音去帶動學生，魏巍先生的老師“蔡老師”讀詩的情境，一直印在他的腦海里，是不是這個緣故呢。

另外，語文課堂應(yīng)有“情”，在這里，我所說的情是真情，是源自內(nèi)心的感情，“觀山則情滿于山，看海則意溢于?！?，如若自己“超然”于課堂之外，想必學生也未必能“專注”于課堂中，所以我說的教師就像是一個優(yōu)秀的演員，先感動自己再感動他人。史鐵生的《我與地壇》常常讓我內(nèi)心感動，淚流滿面，我尤其能感受到他的母親在史鐵生殘疾之后，怕他想不開時悄悄跟隨著他的心情，怕跟丟又怕被發(fā)現(xiàn)，無措又慌張，心疼又害怕觸怒剛剛殘疾的兒子。講解《氓》的時候，我又常常設(shè)想假使自己就是那個時期的人，我會不會像女主人公勇敢又堅強，果斷又決絕，每一篇課文我都會精思研讀，反復琢磨。忽然想起“推敲”一詞的由來，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”是推還是敲，忘我的賈島騎著驢，在那里反復地用是推還是敲的動作不知不覺進入韓愈的儀仗隊，最后流傳這么一個美麗的故事。一字尚且如此，更何況是一篇文章一堂課呢？

每節(jié)語文課前，我都會認真細致的準備，我把它想成我的舞臺，那里有我的學生，我的觀眾，我希望我能聲情并茂，我希望學生能如醉如癡。

語文應(yīng)該是語言和文學文采并重，語文課堂更應(yīng)該多姿多彩，情與理交融，語文教學工作者應(yīng)該保持永遠的活力，用真情、熱情、激情去盡情地教學。讓學生能夠在語文課堂上收獲更多的快樂與知識，讓我們教學工作者能獲得更多的幸福與滿足。

誠然，語文教學不僅要承擔傳承知識的重任，更應(yīng)具有人文關(guān)懷，提升學生的表達能力，提高學生的素質(zhì)，甚至是涵養(yǎng)。既然，任重而道遠，那么我們定當不辱使命。

一節(jié)好的語文課應(yīng)該是一枝花，四季常開;一節(jié)好的語文課應(yīng)是一泓水，汩汩長流……，身為語文教師總能感覺幸福，因為我一直致力于文質(zhì)兼具，聲情并茂。

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