生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張玉學(xué)

摘 要：教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的發(fā)展，全新的教育理念更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的生活化，尤其是針對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)源自生活并應(yīng)用于生活。教師必須聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，行之有效的采用生活情境，貼近生活展開數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀形象的方式獲取知識、有效學(xué)習(xí)和掌握知識。本文將探討小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級 課堂教學(xué) 生活情景 運(yùn)用

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師巧妙使用生活情景，貼近生活設(shè)置情境教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)知識生活化，激起學(xué)生共鳴，促使學(xué)生生成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與課堂教學(xué)，能讓學(xué)生事半功倍的掌握數(shù)學(xué)知識，與此同時，還可以通過生活情景教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、設(shè)置生活情景，鍛煉學(xué)生動手能力

生活情境在高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)置，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)形成個人感悟，知曉生活的方方面面都在展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，促使學(xué)生積極主動對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，掌握數(shù)學(xué)源自生活的道理，促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題，完成教學(xué)目標(biāo)，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及知識運(yùn)用能力[1]。

例如：在《長方體》的教學(xué)中，教師可以整體分析教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生出發(fā)設(shè)置生活情境，促使學(xué)生積極參與其中并有效掌握知識。如要求學(xué)生從生活出發(fā)，尋找生活中的長方體，由此突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生主動了解所學(xué)內(nèi)容。然后，運(yùn)用長方體模型，引導(dǎo)學(xué)生與生活中的長方體做對比，然后要求學(xué)生制作長方體模型，并明確長方體的立體構(gòu)成，由此鍛煉學(xué)生動手能力。

二、設(shè)置生活情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師采用貼近生活的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動了學(xué)生積極性、主動性，促使學(xué)生能夠以最佳狀態(tài)迎接知識的學(xué)習(xí)。從教材內(nèi)容著手，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的生活情境，吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考、促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，這也是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的過程，促使學(xué)生充滿好奇地看待所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師應(yīng)該秉承新形勢下的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生由生活層面著手主動探究知識，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力;能夠自主分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)知識的有效理解。所以，教師在教學(xué)期間應(yīng)該有效選用生活案例，并將其滲透在數(shù)學(xué)知識中，促使知識講解更為立體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知欲，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠整體提升。

三、選用學(xué)生熟悉的生活事物，激發(fā)學(xué)生興趣

從日常生活出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的生活中的事情創(chuàng)設(shè)生活情境，增添課堂教學(xué)的生活化，能夠集中小學(xué)高年級學(xué)生的注意力，促使抽象的知識能夠形象化、立體化，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，使得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處能夠有效改進(jìn)與完善，讓學(xué)生能夠有效掌握學(xué)習(xí)方法，明確數(shù)學(xué)源自生活的道理，迅速掌握數(shù)學(xué)定理和公式，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，整體提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。由此可見，生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)實(shí)意義顯著，能夠貼近學(xué)生生活將知識淺顯化，促進(jìn)學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力的提升。

例如：在《圓》的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活中常見的“圓”引發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生積極踴躍地表達(dá)內(nèi)心的想法，熟能生巧，高效掌握所學(xué)知識，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能夠增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)會聯(lián)系生活主動探究數(shù)學(xué)知識，整體提高學(xué)習(xí)水平與自主探究能力。

四、設(shè)置生活情境，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐的參與

不論是什么科目知識的學(xué)習(xí)，如果僅僅注重理論知識的掌握，而忽略實(shí)踐運(yùn)用的重要性，必然會使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以，教師可以聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用閑暇時間，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，或者布置課外實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生跟隨父母去市場、超市等地，了解不同商品的價值。讓學(xué)生通過實(shí)踐接觸有效掌握知識。所以，教師可以設(shè)置生活情境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如：在《分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)中，可以通過生活情景的設(shè)置促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如某廣場有一個花園，花園總面積中，噴泉占據(jù)了1/5，花卉占據(jù)了1/3，其余的都是草坪，那么，花園總面積中草坪占據(jù)了幾分之幾？由此按照題目列出算式：1-（1/5+1/3）。

再者，在《方向和位置》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)城市一角的建筑分布，如：

中山路、八一館、地鐵站、

天虹商場、象山路、公交站、

電影院、體育館、淵明路、

“西南”方的認(rèn)識，提出問題：“同學(xué)們知道電影院在象山路的什么位置嗎？”學(xué)生答道：“西南方”。

“東北”方的認(rèn)識，提出問題：“同學(xué)們知道地鐵站在象山路的什么位置嗎？”學(xué)生答道：“東北方”。

由此通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠充分聯(lián)系生活學(xué)習(xí)知識，并將知識用于生活中去。只有充分展現(xiàn)和還原生活情景，才能帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生有代入感，才能夠讓學(xué)生在遇到類似問題時有效使用知識解決問題[3]。所以，在生活情景的設(shè)置中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系日常生活，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程趨向于生活化，能夠獲得知識與啟發(fā)，以此有效掌握所學(xué)知識。

結(jié)語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活情境，不僅能促進(jìn)學(xué)生成績的提升，還有助于學(xué)生思維能力、思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)深刻感受到數(shù)學(xué)知識的作用，同時感受學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。只有緊密聯(lián)系理論與實(shí)踐生活，才能夠行之有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文鴻.生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談[J].考試周刊，2017（95）：75-75.

[2]李俊杰.淺談生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：212-213.

[3]申順元.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談[J].東西南北：教育，2018（2）：320-320.