網(wǎng)絡(luò)信息化背景下初中歷史教學(xué)新思路

高翔

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可分割的一部分，在學(xué)校教育中也逐漸受到教師的重視，成為教師們開展課堂教學(xué)活動的重要工具，初中歷史教學(xué)應(yīng)乘著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的東風(fēng)，不斷探索新思路、新方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息化 初中歷史 教學(xué)新思路

歷史是一門人文學(xué)科，是義務(wù)教育階段的必修課。主要講述發(fā)生在過去的中外重大歷史事件、重要?dú)v史人物、重要?dú)v史概念及歷史線索等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題;增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心;初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果;學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。伴隨網(wǎng)絡(luò)在初中教學(xué)中的發(fā)展，也為初中教師帶來的極大的發(fā)展和便利，在歷史教學(xué)中教師可以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種優(yōu)勢，與歷史教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更加直接的方式進(jìn)行對學(xué)生教學(xué)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，形成良好的歷史教學(xué)氛圍。[1]

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與困境

在新課改目標(biāo)的指導(dǎo)下，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)也取得了長足的進(jìn)步，比如教師的教學(xué)觀念更新快，教學(xué)手段都發(fā)生了顯著的變化，過去的那種傳統(tǒng)、陳舊教學(xué)方式已逐步得到改善。教材多樣化，呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的局面，但存在的問題也比較突出：當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中，過于注重教師的主導(dǎo)地位而完全忽略學(xué)生的主體作用，長期以來的以教定學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)服從于教師的教。學(xué)生狹隘地把教材作為唯一的課程資源，缺乏課程開發(fā)意識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效極為低下，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn);學(xué)生對教師和教材過于依賴和盲從，尚停留在死記硬背及猜題、押題和臨時應(yīng)付的消極狀態(tài)中，積重難返。此外，受一些客觀條件的限制，大部分學(xué)校的歷史教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化技術(shù)含量，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不受重視，談不上開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，且由于學(xué)生普遍承受著升學(xué)考試的壓力、學(xué)校教學(xué)方式陳舊等多種的因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)科成績難以提高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等極端情緒。這些成了每位在教學(xué)一線的初中歷史教師所共同關(guān)注的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化背景下探索初中歷史教學(xué)新思路的意義

隨著信息技術(shù)在學(xué)校課堂中的不斷發(fā)展，各種新型的教學(xué)方式在課堂上得到有效運(yùn)用，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將過去不可再現(xiàn)的歷史情境進(jìn)行有效的展示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生可以通過屏幕觀看各種歷史紀(jì)錄片、專題片中的歷史情節(jié)，以更加直觀形象的方式讓學(xué)生獲得對歷史的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行對歷史知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對各種歷史情境的學(xué)習(xí)和觀察，將各種抽象復(fù)雜的歷史進(jìn)程進(jìn)行清晰地展現(xiàn)，這種突破歷史時刻限制的方式，可以讓學(xué)生更好地形成對歷史的認(rèn)識，加深學(xué)生對歷史知識的印象，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)信息化背景下初中歷史教學(xué)新思路探究

1.“以人為本”，創(chuàng)設(shè)信息化的初中歷史教室

網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，歷史教室設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足歷史教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的需求為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮電教化設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為師生共同探索新的教學(xué)模式創(chuàng)造條件。初中歷史課堂所使用的教室應(yīng)配備專用的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通用設(shè)備以及注重教室文化裝飾設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的右腦思維，主要是情景思維、圖像思維等，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在歷史教室活動區(qū)的功能設(shè)計(jì)上，配備電子化的歷史活動墻等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在耳濡目染中去學(xué)好歷史，潛移默化培養(yǎng)他們的實(shí)踐動手和獨(dú)立思考能力。教室要求能夠充分利用數(shù)字化多媒體組合，優(yōu)化歷史教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程、強(qiáng)化歷史德育意義;專用教室要做到徹底改變當(dāng)前歷史教學(xué)方法中缺乏承載知識的實(shí)物與媒體的現(xiàn)狀，打破學(xué)校歷史課程教學(xué)陳舊不變的教學(xué)方式，要求做到科學(xué)地、生動地去展示人類社會歷史發(fā)展的基本過程，展示人類社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢。[2]

2.有效利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，打造“興趣課堂”

在歷史教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，就需要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)各種趣味性的教學(xué)情境，改變抽象化的教學(xué)方式，充分活躍語文教學(xué)氛圍，將枯燥、抽象的歷史概念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的歷史知識積累。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“宋金南北對峙”的知識時，教師要讓學(xué)生更好地理解“靖康之變”的原因后果，可以充分利用學(xué)校的課件教學(xué)資源，將關(guān)于金國、遼國的興起建立、金滅遼的過程和北宋統(tǒng)治的情況進(jìn)行有效的整理分析，形成一個簡單明確的課件，讓學(xué)生淺顯易懂了解北宋滅亡和南宋建立過程中的各種緣由，開拓學(xué)生的思維視野。

在歷史教學(xué)在教師還可以利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過生動形象的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以高效的掌握這些知識。如，在學(xué)習(xí)初中歷史中關(guān)于“紅軍長征”的知識時，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對當(dāng)時的歷史發(fā)展事件進(jìn)展整理，制作成為幾幅動態(tài)的地圖，還可以通過圖標(biāo)的方式進(jìn)行移動，在學(xué)生面前演示長征過程中的各種路線發(fā)展，在結(jié)合各種紀(jì)錄片視頻資料，可以讓學(xué)生在這些鮮明的圖像下集中注意力，對長征的意義和發(fā)展形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的長征精神。

結(jié)語

總而言之，初中歷史課程教學(xué)還要面對許多未知的變化，這是教師的挑戰(zhàn)，也是教師的機(jī)遇。為了提高初中歷史教學(xué)效率和學(xué)生對課程的認(rèn)可度，教師需要不斷探索改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新方式，讓歷史真正服務(wù)于新時代。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉梅.基于信息技術(shù)的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程，2017（12）.

[2]徐歡.信息時代初中歷史教學(xué)資源的開發(fā)和利用[J].才智，2014（18）.