“微課”不微

熊紅英

摘 要：伴隨計算機技術的迅猛發展，每一個人的生活深受網絡的影響，對于小學語文教學來說，教師可運用微課教學手段，促使教學質量明顯提高。同時，學生對語文科目充滿無限的興趣，在放映短小的視頻后，更好的理解各種知識點，具備自主學習的能力。本文對小學語文微課教學策略進行深入探析。

關鍵詞：微課 小學語文 學生

將微課應用于小學語文教學過程中，課堂氣氛會十分活躍，學生的思維被調動。此種教學手段具有明顯的優勢，視頻中會展現各個知識點，視頻時間是5-10分鐘，學生的注意力高度集中。在常規的教學模式中，教師運用填鴨式的教學手段，學生思維較為僵化，創新能力逐漸喪失，在微課教學手段下，師生間的交流增多，課堂氛圍活躍，學生的學習熱忱被激發。

一、微課的含義與特點

1.微課

相較于常規的教學手段來說，微課模式的靈活性強，各種圖片、視頻能形象地展示教學內容，學生直觀感受知識點，在多元化的情境中，學生良好的消化語文知識。微課思想來源于國外，當此種思潮傳入我國后，研究人員對該種方法進行創新，將其與常規教學手段進行合理鏈接，教學效果會發生變化。教師參照課程目標中的要求，將所要講授的知識點制作成視頻，播放后，向學生講解其中的內容，教學目標順利實現[1]。從前教師在課堂中占據主導地位，在素質教育的影響下，教師尊重學生的主體性，對其進行積極引導，保障教學效率的提高。

2.微課的特點

微課的時間十分短暫，對制作過程具有嚴格的要求，教師應圍繞一個知識點進行詳細的講解，制作流程符合小學生的認知規律。小學生的身心發展尚未成熟，對待一些事情不能形成良好的認知，形象思維能力強，抽象思維能力弱，微課的時間最好在3-6分鐘內。此外，微課教學中可以結合其他教學方式，確保每一部分的講授時間較為合理，教學進度被全面把握，針對教學中的重點與難點問題，可以著重講解。最終，語文學習將會更加系統化，學生的學習過程更具針對性。清楚的了解本節課的知識內容，還會形成自主探究的思想，深刻知曉語文科目的本質內涵。

二、小學語文“微課”教學策略

1.創建教學情境

微課是信息時代的產物，它的教學效果優良，教師應了解微課的特點，在教學的整個環節中都應該發揮它的作用，學生系統了解語文知識，并具備理論聯系實際的思想，形成良好的學習習慣。在應試教育的思想下，教師過分關注學生的學習成績，未注重其綜合實踐能力的提升，成績只是評價學生的標準之一，教師需更新教學思想。長期以來，教師會對文章中的字詞進行詳細講解，忽視了課堂練習的重要性，造成課堂氣氛十分沉悶，師生間缺乏良好的互動，教師單純的講授各種知識，學生則被動接受，學習積極性被扼殺，課堂注意力不集中。在微課教學模式下，教師詳細了解每一節課的教學目標，學生的興趣愛好、認知特征，各種圖片、視頻會激發學生的學習興趣，更加貼近現實生活[2]。小學生都具有活潑好動的特點，對待各種事情都充滿無限的好奇心，微課能夠激發學生的學習熱忱。如在講解《月光曲》這一內容時，學生的生活閱歷淺薄，對月光不能形成深刻的感悟，可運用微課視頻來展示柔美的月光，學生猶如身臨其境一般，深入知曉文章所要表達的含義，思想感情升華，課程教學目標順利實現。

2.加深理解

隨著新課改的不斷實施，學生的學習熱忱被激發，形成優良的創新能力，同時，教師應意識到微課的地位，在常規教學模式的影響下，各種條件不利于激發學生的學習熱情。語文教材中存在眾多的文章，許多科目與生活存在緊密的聯系，教師需構建多元化的教學資源，學生的思維被調動，詳細了解課文的本質含義，體會文章的中心思想。如在講解《葡萄溝》時，其中一段描述葡萄干的制作過程，即使學生都吃過葡萄干，知曉葡萄干的味道，但是許多學生沒有去過新疆，不能深入了解系統的制作過程。微課能夠詳細展現葡萄干的制作流程，各種圖片、視頻有形象化的特點，并且教師還可提出相應的問題，促使學生的思維被調動，課堂氣氛十分活躍。在幾分鐘內，微課能展示文章內容的精華，補充課本以外的知識，學生的學習視野被拓寬，思維具備創新性。

3.突破教學的重點和難點問題

微課視頻可以反復觀看和下載，在不斷播放的基礎上，學生對知識的理解程度提升，不再受到時間、地點的限制，可開展自主學習，知曉學習的重點與難點內容，學習效率明顯增強。針對課堂中不懂的問題，學生可以反復觀看其中的某段視頻，當學生出現不懂的問題時，教師應耐心的解答，并再次播放相關的微課內容，學生形成系統的思想觀念[3]。如在學習《靜夜思》時，教師可用微課展示古詩中的場景，在真實場景的作用下，學生了解月亮在古詩中的含義，知曉古詩中的精髓內容。

4.加強知識點的復習和鞏固

在常規的教學手段中，當學生由于缺課等原因缺席時，不能二次聽到老師所講授的內容，雖然部分老師對學生進行補課，但是也不能達到原有的教學效果，在微課視頻出現后，學生能反復觀看視頻，對各種知識點進行復習與鞏固。此外，短小的視頻中囊括許多知識點，學生可以在任何時間進行學習。如在講解“病句修改”的內容時，教師將病句修改的方法、常見的病句類型錄制在視頻中，當學生練習中出現問題時，可以反復觀看視頻，從中尋找修改的思路。在通常情況下，微課都在10分鐘以內，小學生的注意力會十分集中，更好地掌握知識。

總而言之，微課教學手段的優點眾多，小學語文教師在了解教學內容后，應運用微課來展示知識點，促使學生的學習觀念發生變化，詳細的了解文章中的內容。

參考文獻

[1]陳敏云.微課不“微”，小內容大精彩——小學語文課堂運用微課模式的新思考[J].新教師，2016，13（11）：110-111.

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[3]劉艷紅[1].“微”而不“微”，四兩亦可撥千斤——淺談微課在

小學高年級習作教學中的應用[J].教學月刊：小學版（語文），2017，09

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