愛(ài)的澆灌，使孩子健康成長(zhǎng)

王小云

摘 要：小學(xué)是人生發(fā)展中的重要階段，在此時(shí)期，學(xué)生的行為習(xí)慣、思想道德素質(zhì)逐步形成。班主任應(yīng)意識(shí)到自身的地位，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、培養(yǎng)助手、身正為范、善于贊揚(yáng)、加強(qiáng)與科任老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，促使小學(xué)生受到班主任的細(xì)心呵護(hù)，健康茁壯地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 關(guān)愛(ài) 成長(zhǎng) 學(xué)生

班主任的工作繁忙，每天需要處理眾多的事情，其應(yīng)形成高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，詳細(xì)了解每一名學(xué)生的身心發(fā)展特征，運(yùn)用因材施教的思想，具備創(chuàng)新的教育理念。最終，各種管理方法符合時(shí)代的發(fā)展潮流，學(xué)生與班主任間的相處氛圍良好。

一、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)

班主任應(yīng)該真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，當(dāng)自身學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，與其積極的溝通交流。關(guān)愛(ài)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，班主任具有真誠(chéng)的態(tài)度，言行能夠十分一致，了解小學(xué)生的身心發(fā)展特征，運(yùn)用換位思考的觀念，良好的師生關(guān)系才會(huì)形成[1]。小學(xué)生都有活潑好動(dòng)的天性，當(dāng)產(chǎn)生不佳的表現(xiàn)時(shí)，班主任不應(yīng)一味地呵責(zé)，而應(yīng)運(yùn)用正確的方式進(jìn)行教育，學(xué)生才能感受到安全感。此外，小學(xué)生的心理較為敏感，班主任需運(yùn)用正確的方式進(jìn)行關(guān)愛(ài)，如果單純地教訓(xùn)，可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，應(yīng)知曉事情的來(lái)龍去脈，了解學(xué)生遇到此問(wèn)題的第一想法，與學(xué)生間真誠(chéng)的交流。愛(ài)是教育中的重要原則，學(xué)生會(huì)感受到班主任的鼓勵(lì)，在日常生活中，表現(xiàn)情況十分優(yōu)良。

二、培養(yǎng)助手

班干部是輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要幫手，需要打造一支強(qiáng)有力的管理隊(duì)伍，學(xué)生能夠合理地處理班級(jí)事物。同時(shí)，應(yīng)了解班干部管理班級(jí)的狀況，部分干部會(huì)產(chǎn)生不正確的思想觀念，以自己的權(quán)利來(lái)欺負(fù)其他同學(xué)，并會(huì)運(yùn)用命令的口吻來(lái)處理一些事情，如果產(chǎn)生不履行命令的行為，會(huì)向班主任告狀。由此，學(xué)生會(huì)對(duì)班干部產(chǎn)生厭煩的態(tài)度，干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，班主任不應(yīng)產(chǎn)生差異化的觀念，對(duì)待每名學(xué)生都應(yīng)運(yùn)用正確的關(guān)愛(ài)方式，當(dāng)學(xué)生提出良好的建議時(shí)，應(yīng)該積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于不佳的建議，也不可采取嚴(yán)厲呵責(zé)的行為。另外，處理問(wèn)題的態(tài)度應(yīng)該溫和，班干部需改變不良的管理方式，運(yùn)用正確的手段來(lái)管理班級(jí)其他同學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，與同學(xué)間形成和善的相處氛圍。由此，班干部才能良好的輔助班主任開展班級(jí)管理工作，班級(jí)獲得高效的管理。

三、身正為范

班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，言行舉止應(yīng)該較為規(guī)范，班主任需嚴(yán)于律己，班級(jí)學(xué)生的行為才能更加優(yōu)良，同時(shí)，班主任與班級(jí)氛圍的好壞產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，可運(yùn)用多元化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生言行舉止才會(huì)逐步受到影響。如在組織學(xué)生清理垃圾時(shí)，當(dāng)學(xué)生間被分組后，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的態(tài)度，班主任應(yīng)該感受到學(xué)生的想法，首先自己開始撿垃圾的活動(dòng)，學(xué)生看到班主任的行為后，也會(huì)參與到撿垃圾的活動(dòng)中，思想觀念灰發(fā)生變化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)看到班級(jí)中存在垃圾時(shí)，會(huì)將其撿起扔到垃圾桶中，每一名學(xué)生都會(huì)受到感染，班級(jí)環(huán)境會(huì)十分干凈，每一個(gè)人的行為會(huì)較為規(guī)范[2]。班主任的每種行為都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范的效果，行為應(yīng)該十分規(guī)范，達(dá)到身正為范的效果。最終，學(xué)生的思想道德素質(zhì)較為優(yōu)良，班級(jí)受到有效的管理，在組織各種主題班會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生能受到積極情感的熏陶，身心發(fā)展?fàn)顩r良好，成為一名全面發(fā)展的人才。

四、善于贊揚(yáng)

小學(xué)生的認(rèn)知觀念尚未成熟，對(duì)待一些事情不能形成良好的辨別能力，班主任應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，每名學(xué)生都會(huì)存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)生需發(fā)揮身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步改正自身的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，并懼怕班主任，師生間的距離增大，學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r受到影響，教育效果不佳。班主任需要合理的看待每名學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重每一名學(xué)生的個(gè)性她點(diǎn)，傾聽(tīng)每名學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，班主任應(yīng)該積極的鼓勵(lì)，形成積極的榜樣示范效果。促使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，班級(jí)中形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，班主任也不應(yīng)直接批評(píng)，而需良好的鼓勵(lì)學(xué)生，促使其學(xué)習(xí)自信增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率明顯提升。在優(yōu)良的管理模式下，學(xué)生能夠體會(huì)到班主任的關(guān)愛(ài)，綜合素質(zhì)也會(huì)提高，在班級(jí)中產(chǎn)生優(yōu)良的行為，師生相處也會(huì)十分融洽。另外，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握各種基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)也應(yīng)提高，才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的步伐。

五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系

一味地依靠班主任的力量不能取得良好的班級(jí)管理效果，其應(yīng)與科任老師、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生近期的表現(xiàn)狀況，還應(yīng)該定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)還可講述成功的教育孩子的方法，為其他家長(zhǎng)的教育提供重要的參考。在班級(jí)管理中，班主任需了解學(xué)生的表現(xiàn)狀況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，提供針對(duì)性的解決方法[3]。此外，學(xué)生的個(gè)性特征都十分鮮明，班主任應(yīng)落實(shí)好素質(zhì)教育的相關(guān)要求，促使學(xué)生能夠積極發(fā)展，成為一名全面發(fā)展的人才，保證學(xué)生的潛能被激發(fā)，個(gè)性獲得優(yōu)良的發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)掌握科學(xué)的方法，多運(yùn)用各種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量減少批評(píng)的話語(yǔ)，學(xué)生處在優(yōu)良的班級(jí)氛圍中，思想觀念會(huì)發(fā)生變化。班主任還需形成總結(jié)的思想，知曉最新的教育成果，將其應(yīng)用到日常管理工作中，逐步改善管理中的不足之處，教育方法更符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為促使小學(xué)班主任教育管理工作被良好開展，教師應(yīng)該具有高度的責(zé)任心，運(yùn)用正確的思想來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，每一項(xiàng)工作都被落到實(shí)處。此外，班主任深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)教誨學(xué)生，教育效果會(huì)較為優(yōu)良，班級(jí)獲得高效的管理。

參考文獻(xiàn)

[1]陳兆翠.談小學(xué)班主任工作策略的有效性[J].華夏教師，2018，

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[3]李維軍.家校合作中小學(xué)班主任工作策略淺談[J].都市家教：上半月，2017，03（10）：86-86.