農(nóng)村家情對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

吳禮玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但由于農(nóng)村地區(qū)存在一定的客觀因素限制，使得學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)能力不能有效地提高。基于此，本文將結(jié)合農(nóng)村地區(qū)家庭的實(shí)際情況，從家庭監(jiān)管匱乏，學(xué)生家庭家務(wù)繁重、學(xué)生電子設(shè)備的沉迷，教育資源的差距四個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要探討農(nóng)村家情對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家情 小學(xué)數(shù)學(xué) 影響分析

引言

隨著新課改的不斷推行，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自身做出一定的改變，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育這一理念。在從教21年的教學(xué)工作當(dāng)中，我一直扎根基層，對(duì)農(nóng)村教學(xué)學(xué)情十分了解：基層小學(xué)，基于農(nóng)村社會(huì)背景下的教學(xué)不僅受教育資源的匱乏限制，也束縛于家校聯(lián)動(dòng)的制約。為了有效改變時(shí)下農(nóng)村教學(xué)學(xué)情對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的影響，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、家庭缺乏相應(yīng)的陪伴指導(dǎo)

小學(xué)生由于其性格特點(diǎn)比較活潑好動(dòng)，對(duì)于任何未知事物都充滿了強(qiáng)烈的探索欲與求知欲，這就意味著小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。想要改善上述情況，保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中，就必須家庭對(duì)其進(jìn)行一定的陪伴與指導(dǎo)，但由于農(nóng)村小學(xué)中的大部分學(xué)生家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致班上的學(xué)生大部分是留守兒童，父母都不在身邊，即使父母在身邊的也是早出晚歸，大部分還是爺爺奶奶陪在身邊，對(duì)其進(jìn)行照顧。因此，不能很好地對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的背景下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以得到進(jìn)一步發(fā)展[1]。

面對(duì)這樣的情況，學(xué)校必須給出一定的解決措施。例如，要將缺乏家庭指導(dǎo)陪伴的學(xué)生在課后集中起來，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。并定期召開家長(zhǎng)會(huì)提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，向家長(zhǎng)灌輸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生更加上心，留出更多的時(shí)間用于陪伴小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能真正地保證小學(xué)生能力的提高。

二、農(nóng)村學(xué)生家務(wù)繁重

盡管隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化設(shè)備走入了人們的生活，包括農(nóng)村地區(qū)也運(yùn)用了一定的現(xiàn)代化設(shè)備用于解決農(nóng)活，提升效率。但由于一些地區(qū)相對(duì)比較偏遠(yuǎn)，不能大范圍的引用現(xiàn)代化設(shè)備，且由于現(xiàn)代化設(shè)備價(jià)格昂貴，不是所有農(nóng)村家庭都能將其廣泛使用，這就意味著仍然有許多農(nóng)活需要人力將其完成，但由于大部分農(nóng)村地區(qū)的勞力已經(jīng)選擇外出打工，造成了人手不足的現(xiàn)象，很多聽話的小學(xué)生會(huì)選擇承擔(dān)一部分家務(wù)活，為家庭減輕負(fù)擔(dān)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的精力用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[2]。

這時(shí)候，作為教師就必須積極的引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時(shí)間，在條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)貫榧依锓謸?dān)家務(wù)，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。但也要將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，確保能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能因?yàn)榉謸?dān)家務(wù)農(nóng)活而顧不上學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。

三、農(nóng)村學(xué)生沉迷電子設(shè)備

社會(huì)的不斷發(fā)展，使得越來越多的電子設(shè)備快速出現(xiàn)，提供了很多高效、便捷的功能，使學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系更加緊密，還能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。但從學(xué)生使用手機(jī)的實(shí)際情況來看，大多數(shù)小學(xué)生由于缺乏自制力，會(huì)沉迷于手機(jī)游戲 將在學(xué)校之外的大部分課余生活花在電子設(shè)備上，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不上心，甚至情況嚴(yán)重的在課堂學(xué)習(xí)中都會(huì)沉迷于手機(jī)游戲，不能正常的聽課，這也在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，不能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

不難看出，出現(xiàn)這種情況的根本原因還是在于大部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)都選擇外出務(wù)工，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)管。在家僅有的爺爺奶奶等由于水平低下等自身?xiàng)l件的限制，也不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這就意味著學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)沉迷于手機(jī)游戲，不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生能力的提升。且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較具有邏輯性，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)所理解。如果學(xué)生在課余時(shí)間將過多的精力都花費(fèi)在電子設(shè)備上，沒有扎實(shí)的打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)， 就會(huì)遇到一定的阻礙 會(huì)給學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成一定的困難。

想要解決這些問題，教師必須與農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行一定的溝通，促使他們管理好學(xué)生的電子設(shè)備，分時(shí)段的留給學(xué)生，并在學(xué)生使用電子設(shè)備的過程中進(jìn)行監(jiān)督。且教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生正確的使用電子設(shè)備，讓電子設(shè)備為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添幫助，用電子設(shè)備輔助學(xué)生解題，就能解決教師不能及時(shí)回答學(xué)生問題的難題，使學(xué)生及時(shí)地得到進(jìn)步，才能切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、城市農(nóng)村教育資源差距過大

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，盡管人們已經(jīng)對(duì)教育提起了重視，但由于城市地區(qū)其教育資源相對(duì)比較豐富，大部分家長(zhǎng)自身的素質(zhì)水平相對(duì)較高，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)展。廣泛來看，在城市中舉辦了奧數(shù)班、提升班等各式各樣的輔導(dǎo)班，可以針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但就農(nóng)村地區(qū)來看，首先其的教育資源不足，與城市相比較教育資源相對(duì)比較落后，就更何談開設(shè)輔導(dǎo)班來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的輔導(dǎo)，這樣農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)能力就會(huì)與城市學(xué)生產(chǎn)生一定的差異。其次，很多農(nóng)村地區(qū)沒有真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只要完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)即可，就不能很好的開設(shè)補(bǔ)習(xí)班用于課后提升學(xué)生的成績(jī)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生與城市地區(qū)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力差距過大，競(jìng)爭(zhēng)力較為低下。最后，農(nóng)村學(xué)生缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，盡管及時(shí)開設(shè)了一定的補(bǔ)習(xí)班，但由于各種各樣因素的存在，也不能像城市學(xué)生那樣按時(shí)參與培訓(xùn)班提升自身的能力，會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)班形同虛設(shè)，加劇了與城市學(xué)生的數(shù)學(xué)能力差異。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村學(xué)生由于其家庭情況比較復(fù)雜，各種因素都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如家長(zhǎng)指導(dǎo)不到位，農(nóng)村家務(wù)繁重、學(xué)生沉迷電子設(shè)備，不能開設(shè)輔導(dǎo)班針對(duì)性的提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)能力等因素的存在，都會(huì)在一定程度上阻礙小學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。長(zhǎng)此以往下去，必定會(huì)與城市學(xué)生拉開一定的差距，使農(nóng)村學(xué)生更難走向社會(huì)并立足于社會(huì)。在這樣的背景下，學(xué)校與教師必須不斷地與家庭溝通，積極的改善上述現(xiàn)象，從而保證小學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]江灼宏.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因與對(duì)策[J].新課程，2018（4）：216-217.

[2]王增強(qiáng)，周懌.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗歸因的調(diào)查研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（5）：102-104.