讀后續(xù)寫讓初中英語寫作教學揚帆起航

韓璐

摘 要：課堂上，可提供課前5分鐘給學生交流互動，派代表講述所讀內(nèi)容，及時評價反饋。學生英語學不好，最主要的原因就是聽說讀寫的能力差，因此，平時應該要求學生多閱讀，多說，多用。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫 初中 英語 寫作

一、先學后教-當堂訓練

“先學后教——課內(nèi)培訓”的教學模式有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進分層教學。“先學后教——課內(nèi)培訓”最重要的教學模式是學生為主體，學生的自主學習和學生的講解為主要，但有些老師總是認為他們不講，學生就不會講，就會總結(jié)不全面，其實這是錯誤的。如果學生的總結(jié)不夠深刻或各方面都不完整，那是因為老師沒有做好“指導”工作。我們需要在“指導”的內(nèi)容上做工作。在適當?shù)闹笇拢瑢W生可能會比老師想得更全面。在提問時，問題的對象應該因問題而異，對于學習差的學生，可以問一些簡單的問題。讓不喜歡學習的學生自己學習。對于復雜的，容易出錯的問題，你可以問成績好的學生來回答，然后讓其他學生來判斷是否正確。[1]

“先學后教-課內(nèi)培訓”的教學模式。無論是備課還是上課，無論是自學還是家庭作業(yè)的批改，我們都要真正遵循“先學后教”的教學模式來搞好教學，工作量是特別大的。課前預習必須分析知識點、重點、難點。在課堂上巡視和提問會很累。課后輔導和家庭作業(yè)需要更多的關(guān)心和投入。

二、單詞積累

教師先把作文分段來教，再把段細分成句子來教，再簡化成單詞來教，在平時聽寫時要多加這個寫的訓練，單詞，句子，段落，每節(jié)課都教學生有寫作的意識，日積月累，學生會把難以寫的作文看的不那樣難以完成，只有化簡為易，才可能啃下這個重頭難題。[2]講解A部分簡單單詞及句型時，有意識地讓學習聽寫單詞及句型，學完句型后也讓學生模仿寫寫簡單的句子，再造全新的句子。講解完閱讀篇時，讓學生背些好句子及段落，仿寫或改寫好的段落或有趣的故事。總之，英文寫作不是一個容易的事，需要時間及訓練吧。

三、背誦范文

在中國這樣的非英語國家，背誦仍然是一種有效的方法。這里的“背誦”不是死記硬背的“背”，而是在理解的基礎上，在靈活運用語法知識的基礎上。對話和課文中的一些句子包含了要掌握的語法知識。背誦對話或課文不僅能加深學生對不同語境的理解，而且能培養(yǎng)學生的英語語感。

四、語法教學

首先，語法教學是初中英語教學的重要組成部分。在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的同時，不能忽視對學生語法知識的正確傳授。因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫起著促進作用。俗話說，單詞是珍珠，語法是珍珠串。這兩款項鏈完美地結(jié)合在一起，形成了一條美麗的珍珠項鏈。在語法教學中，在教學中創(chuàng)設交際活動場景，可以使語法教學真實、內(nèi)容豐富，幫助教師和學生在學習中產(chǎn)生積極的互動，使所有學生都能得到實踐的機會，從而有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性。此外，在交際活動中，教師和學生之間的問答環(huán)節(jié)可以使我們的教師充分了解學生在語音和語法上的個體差異，從而彌補未來教學中的不足。

五、抓好課本教學，夯實英語基礎

我在八年級上冊Unit 7 How do you make a banana milk shake ？Section A和 Section B全部學完后，上了一堂英語寫作課。我先把全班學生分成5個大組，分別布置不同的寫作內(nèi)容： ①How to make an apple milk shake？ ② How to make fruit salad ？③ How to boil rice ？ ④How to make beef noodles ？ ⑤How to make chicken sandwich ？每一個組課前根據(jù)各自的寫作內(nèi)容，提前準備好各種材料帶入課堂。上英語寫作課時，我讓每個組先進行組內(nèi)合作學習，按組長的分工，兩個學生進行操作演示，一個學生同時用英語講解制作步驟，另一個學生用筆記錄，最后由他們自己推薦本組一位同學在班上做英語作文口頭匯報。當他們組內(nèi)的選手上臺匯報時，其他小組成員互相配合在講臺上同步進行蘋果奶昔、水果沙拉、煮飯、煮牛肉面、和雞肉三明治的制作過程操作演示，并由大家評選出優(yōu)勝組。最后，老師再讓他們分別把各組的寫作內(nèi)容用英語寫在作文本上。[3]

通過這種英語小組合作學習方式，同學們都認為這堂英語寫作課上得非常成功，他們非常有成就感：課堂氣氛活躍，學生們積極參與、主動配合、合作意識強、大膽開口說英語、表現(xiàn)欲強、希望獲得成功和肯定的欲望更強;課后，我通過書面作文批改情況可以看出，同學們對本單元重點知識掌握得很牢固，知識點落到了實處（用First，——Second，——Next，——Next，——Then，——Finally，——將事情發(fā)展的先后順序表述清楚）。

六、引導學生廣泛閱讀，積累、豐富寫作素材，拓展學生的知識面

我覺得寫好英語作文和許多方面都有關(guān)系，比如說首先是學生要有一定的詞匯量，接著還要能句子翻譯成英語，不能僅僅照著漢語意思翻譯，而要寫出主語謂語賓語的句式，同時還要注意時態(tài)。[4]

在初中英語寫作中，我認為最困難最棘手的問題就是如何讓學生“敢寫，能寫，會寫”，它也是聽、說、讀、寫中最難掌握的技能。我們老師不能只是在該寫作的時候才去一味地指導學生如何寫作，實踐證明它是錯誤的。在平時的教學中，就應該打好基礎。我們平時應該多聽寫來鞏固、復現(xiàn)單詞，可以訓練擴句和一句多譯，還有背誦重點課文文段是少不了的，再加上寫作前的指導，這樣長期堅持，應該是沒有問題的。

參考文獻

[1]劉光琴.活用信息化技術(shù)讓讀后續(xù)寫教學“亮”起來——初

中英語寫作課創(chuàng)新思維培養(yǎng)之二[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2018，v.17;

No.161（05）：80-83.

[2]凌英.讀后續(xù)寫在初中英語寫作教學中的運用[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017（7）：55-56.

[3]王學鵬.讀后續(xù)寫對初中英語教學的實踐和啟示[J].英語教師，2016，16（23）：108-111.

[4]余偉琳.讀后續(xù)寫法在初中英語教學中的運用初探[J].中學教學參考，2015（16）：44-44.