營(yíng)造班集體良好心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)

邵建洪

摘 要：本文對(duì)“在班集體中培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要性”及“營(yíng)造班集體良好心理氛圍途徑與舉措”展開分析與討論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出從培養(yǎng)教師心理素質(zhì)教育意識(shí)、提高教師心理素質(zhì)理論修養(yǎng)、建設(shè)班集體文化、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)四個(gè)方面來營(yíng)造班集體良好心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班集體 心理氛圍 班級(jí)文化 個(gè)性品質(zhì) 心理素質(zhì)

一、在班級(jí)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要性

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校起著主導(dǎo)性作用，而班級(jí)是組成學(xué)校的基本單位，是學(xué)校活動(dòng)的主要載體，是學(xué)生活動(dòng)的主要環(huán)境。因此，班級(jí)在培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)方面具有十分重要的作用。

班集體在學(xué)生良好心理素質(zhì)形成中具有不可替代性，學(xué)生對(duì)良好班集體也具有依戀傾向性，而且班集體在學(xué)生良好心理素質(zhì)形成中具有價(jià)值指向性的作用。

同時(shí)班級(jí)文化作為社會(huì)折射必然影響學(xué)生的心理發(fā)展。因此，通過班級(jí)進(jìn)行學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在使他們形成正確、從容地面對(duì)社會(huì)和個(gè)人、現(xiàn)實(shí)與未來的矛盾等方面，顯得尤其重要。

二、營(yíng)造班集體良好的心理氛圍的途徑與舉措

1.培養(yǎng)教師心理素質(zhì)教育意識(shí)，是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的先決

培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，首先要轉(zhuǎn)變的就是教師的思想觀念問題，包括教育觀、教師觀、學(xué)生觀等。其中，教育觀中的心理教育意識(shí)又是第一位的，因?yàn)闆]有科學(xué)的教育觀和心理教育意識(shí)，勢(shì)必會(huì)造成心理教育的盲目性、盲從性甚至背離心理素質(zhì)教育的目標(biāo)，導(dǎo)致不良的心理教育后果。

具體而言，筆者認(rèn)為教師應(yīng)具如下素質(zhì)教育意識(shí)和觀念：其一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與高超的教育教學(xué)藝術(shù)。其二、對(duì)師生人際關(guān)系及角色意識(shí)的正確理解與辨證看待;其三、重視自己的情感對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

2.提高教師心理素質(zhì)理論修養(yǎng)，是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵

教師應(yīng)具有良好的心理教育的理論準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為主要是通過實(shí)驗(yàn)研究及相關(guān)培訓(xùn)，使教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)心理素質(zhì)教育的理論、原則和方法;在形式上，開展心理教育課，心理教育專題講座，心理教育書籍與文獻(xiàn)的自學(xué)與查閱。在內(nèi)容上必須讓教師（學(xué)科教師、班主任教師）明確健康心理素質(zhì)的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)各自班集體具體情況，制定行之有效、切實(shí)可行的心理素質(zhì)教育內(nèi)容體系，并探索出營(yíng)造良好班集體的有效途徑。

更重要的是提高教師分析問題和解決問題的能力，如對(duì)學(xué)生心理、教與學(xué)心理、師生關(guān)系的把握和處理等，這些無不對(duì)教師心理素質(zhì)教育的理論修養(yǎng)的提高具有積極作用。同時(shí)，還應(yīng)該依據(jù)教育科學(xué)學(xué)科普適的原理、原則、方法等來剖析心理素質(zhì)教育中的一些現(xiàn)象和問題，提高自己的心理素質(zhì)水平和自己的心理素質(zhì)教育能力。通過學(xué)習(xí)，使之由實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論性的學(xué)術(shù)研究，如我校每年派骨干教師和班主任參加市、區(qū)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，邀請(qǐng)浙江省教科院、杭州教科所專家到我校來舉辦心理輔導(dǎo)講座，旨在提高教師心理素質(zhì)理論修養(yǎng)，效果不錯(cuò)。

3.班集體文化，是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的根本

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為：班級(jí)文化是一種潛在的教育力量，指的是班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特文化，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必定有一個(gè)班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造出來，為班級(jí)全體成員所承認(rèn)，給予他們最好發(fā)展條件，或使他們感到最大滿足的班級(jí)文化條件。文化的班級(jí)首先是人所建設(shè)的班級(jí)。這種班級(jí)文化，主要是教師和學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)什么樣的人際文化關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是形成什么樣的新型師生互動(dòng)關(guān)系。并且，由于教育社會(huì)學(xué)將宏觀社會(huì)文化這個(gè)復(fù)雜的文化綜合體作為班級(jí)文化的大背景，據(jù)此分析出班級(jí)文化模式的構(gòu)成要素：教師文化和學(xué)生文化、群體文化和個(gè)體文化。

當(dāng)然，班級(jí)文化，從教育與管理學(xué)意義上說，更大量地表現(xiàn)為一種制度和紀(jì)律，以及相關(guān)的教育目的、課程、教學(xué)組織、規(guī)范等形式。從心理學(xué)與社會(huì)學(xué)角度看，其主要是表現(xiàn)在一種心理傾向性的流露與外化，并表現(xiàn)為相應(yīng)的行為方式與模式。而且，我們更多談的還是一種顯性的班級(jí)文化和從屬于校園文化的班集體心理氛圍的表現(xiàn)形式。而筆者認(rèn)為，班級(jí)文化的這種對(duì)心理氛圍起著直接影響作用的信念體系，還應(yīng)借助于另一種對(duì)心理氛圍的影響起著強(qiáng)化與延續(xù)作用的非精神性的物質(zhì)環(huán)境因素。這就是一種潛在的班級(jí)文化。它應(yīng)該包括班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)、桌椅安放特點(diǎn)、墻壁的張貼布置，室內(nèi)的光照、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與發(fā)展、班級(jí)成員的各自信仰與特征、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置與開設(shè)程序等。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)，是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的宗旨

初中階段是個(gè)體心理發(fā)展充滿矛盾的時(shí)期，也是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著青春期的到來，初中生的自我意識(shí)起了質(zhì)的變化，開始出現(xiàn)反省思維和自我教育力的特征，獨(dú)立性增強(qiáng)，渴望得到同輩群體的認(rèn)同和歸屬。我們只有充分尊重、熱愛、保護(hù)學(xué)生的良好個(gè)性與健全人格的發(fā)展，才能使其全面的心理素質(zhì)得以健康培養(yǎng)與發(fā)展。

培養(yǎng)中學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)，是我國(guó)21世紀(jì)發(fā)展培養(yǎng)好公民、建設(shè)者和接班人系統(tǒng)工程的一個(gè)方面，也是社會(huì)對(duì)新一代公民的基本要求。針對(duì)當(dāng)前兒童青少年自我意識(shí)過強(qiáng)，合作性差;獨(dú)立處理問題、解決問題的能力差，依賴性強(qiáng);意志薄弱，心理承受能力差的特點(diǎn)，在班級(jí)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，已顯得非常重要了，未來的社會(huì)主義事業(yè)要求我們必須在學(xué)生時(shí)代就為他們奠定良好個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

在班級(jí)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，應(yīng)該遵循良好個(gè)性品質(zhì)形成的規(guī)律，根據(jù)班級(jí)學(xué)生和班級(jí)教育的實(shí)際，有計(jì)劃而持之以恒地進(jìn)行。力求通過自主性、合作性、創(chuàng)造性、責(zé)任心、堅(jiān)韌性五個(gè)方面相互促進(jìn)、和諧發(fā)展，來構(gòu)筑中學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，并按年級(jí)分解具體目標(biāo)，從而達(dá)到營(yíng)造班集體良好心理氛圍的目標(biāo)。