試論如何運用多媒體使小學語文閱讀愉悅化

周金鮮

摘要：多媒體教學是當今教育現代化改革中一種非常有效的教學方式，它對于各年級和各科教學都有著非常重要的意義，在實際教學中充分運用多媒體教學，不僅能夠激發學生學習興趣，而且還能切實提升實際教學效果。小學階段的教學要盡可能實現趣味化，這樣才能讓學生的學習過程更加愉悅，讓學生更有興趣和動力參與實際學習，小學語文閱讀教學也要實行趣味化教學，在此過程中要充分發揮多媒體的作用，將多媒體及其相關資源運用在閱讀教學中，更好地指導學生進行閱讀、提升學生閱讀能力。本文主要探究小學語文閱讀教學中運用多媒體教學的主要方式，探討如何讓多媒體教學發揮積極作用使學生能夠愉悅化閱讀，從運用多媒體進行趣味化導入、運用多媒體創設形象化情境、運用多媒體進行有效性拓展等方面具體探討。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文；閱讀教學；趣味導入；創設情境；拓展

小學語文學科是小學階段最為重要的學科之一，它的重要性不僅體現在考試中，更重要的是體現在它對于學生學習語言文字、學習和提升語言表達能力等具有基礎性作用，做好小學階段的語文教學對于學生更好成長與將來發展都具有深遠的意義。但是，傳統的小學語文閱讀教學趣味性較低，很多教師只是根據教學目標單純地教授學生識字、閱讀與寫作，不注重提升閱讀教學的趣味性，使得學生無法更為積極、更有興趣地參與閱讀，使得閱讀教學效果大為降低。所以，在新時期的小學語文閱讀教學中，教師要改變傳統的單一、枯燥的教學方式，通過深入運用多媒體工具與網絡資源，更好地展開閱讀教學。

一、運用多媒體進行趣味化導入

良好的開端是成功的一半，對于語文課堂教學而言也是如此。在小學語文閱讀教學中要讓課堂更為愉悅化，首先需要教師在課堂導入上下功夫，根據不同的閱讀類型搜索與之相關的文本、圖片、動畫、音頻與視頻等資料，制作具有豐富趣味性的多媒體課件，在課堂教學伊始就將這些內容展現出來，從而快速激發學生閱讀興趣，更好地吸引學生參與到課堂學習與探討中。教師在制作多媒體課件時，不僅要根據閱讀的類型與內容進行制作，還要結合小學生的認知基礎和興趣愛好等方面進行制作，使得課堂導入內容能夠激發學生好奇與探索心理[1] 。

例如，在冀教版小學語文《向衛星求救》一文中，主要講述了西姆的兒子駕駛飛機在森林中失蹤，西姆與朋友尋找的過程中也失事了，最后他們在向衛星求救之后化險為夷、最終得救的故事。這篇文章對于小學生而言篇幅較長，而且多為敘述性語言，不容易激發學生閱讀與學習的興趣，所以教師可以結合這篇文章的內容運用多媒體進行導入，先展示一處茂密的森林圖片，并讓學生設想：如果你在這篇森林里迷路了應該怎樣做？通過這樣的形式能夠激發學生的好奇心和思考的興趣，接著再為學生展示人造地球衛星的圖片與模擬動畫，運用這些內容能夠更好地激發學生學習興趣，之后讓學生思考：知道這是什么嗎？它有什么作用？它能夠為我們提供導航嗎？通過這一系列問題的提出，可以更具趣味性地導入本課，讓學生在興趣的驅動下更好地深入思考與閱讀，從而提升閱讀效果。

二、運用多媒體創設形象化情境

小學階段的學生往往對具體和形象化的事物更加感興趣，這點從小學生喜歡看動畫片和玩電子游戲等現象中就可以看出來，簡單、直接、生動的圖形化事物更符合這個年齡段的認知水平和理解能力，同時這些內容通常具有較強的趣味性，能夠讓學生產生繼續觀看的沖動。所以，在小學語文閱讀教學中教師也要充分運用這個原理，在實際教學中引入更為豐富和形象化的素材，讓閱讀教學充滿趣味性，從而更好地激發學生閱讀與思考興趣。關于在語文閱讀教學中創設形象化情境，教師可以根據閱讀文本內容與教學目標，引入與實際生活相關的素材和案例，并將這些內容在通過多媒體上展現出來，從而讓學生能夠在生動、形象、具體和趣味性十足的氛圍下更好地理解相關內容，更好地將學習內容與生活實際建立聯系，提高理解水平和學習效果[2] 。同時，教師還可以利用多媒體工具與互聯網資源，引入與閱讀內容相關的視頻資料，創設視頻情境，通過生動、形象的情境引導學生深入閱讀；還可以利用音頻、圖片等資源營造生動的課堂情境，在這種情境下表演課本劇能夠有效提升表演的效果，幫助學生更好理解閱讀內容。

例如，在《我們家的貓》的一文中，本文是著名作家老舍先生所作的一篇優秀散文，主要運用生動細致和富有趣味性的語言描寫了小時候貓的淘氣可愛與長大后的精靈古怪的個性，對于貓的古怪性格運用了矛盾對比的寫照手法，從而讓文章更加耐人尋味。對于這篇與實際生活密切相關的課文，教師就可以在多媒體上展示一些寵物和有趣的動物圖片，比如寵物貓、寵物狗和大熊貓等，通過展示這些動物趣味性十足的狀態，能夠給學生帶來更多的快樂；之后教師可以讓學生說一說自己家的寵物都給自己帶來了哪些歡樂，然后再引導學生閱讀本篇課文。通過這種形象化的情境展現，能夠更好地激發學生興趣和引發學生閱讀。再比如，對于《猴王出世》這篇課文，教師可以引入經典電視劇《西游記》開篇畫面，通過這個情境的展現能夠更好地創設形象化的情境，引導學生深入閱讀本文。

三、運用多媒體進行有效性拓展

教師在制作多媒體課件時，通常會引入互聯網上豐富的素材，這些素材包含了與閱讀教學內容相關的文本、圖片、視頻等各種各樣的資料，這些資料可以創設很多豐富、生動和有趣的情境，促進學生更有興趣地閱讀。同時，教師還可以運用多媒體資源與課內外閱讀內容有機地結合起來，進行有效地拓展，從而更好地激發學生閱讀學習興趣，引導學生更為深入地參與到閱讀中，讓學生獲得趣味性的同時獲得更多的知識與閱讀技巧[3] 。例如，教師可以運用多媒體展示豐富多彩的兒童繪本內容，兒童繪本既具有形象生動的圖片又含有一定的文字介紹，能夠激發學生想象力與創作能力，對于提升學生閱讀能力具有重要的幫助作用；教師可以根據不同階段的學生選擇不同的繪本展示，比如對于三年級的學生可以選擇《中國記憶·春節》、《一條聰明的魚》等，對于四年級的學生可以選擇《人體探秘》、《世界建筑之旅》等，對于五年級的學生可以選擇《一粒種子的旅行》、《城里狗，鄉下蛙》等，在多媒體上將這些內容形象地展示出來，提升教學效果。

結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，要更好地激發學生閱讀興趣、提升實際教學效果，教師需要結合閱讀教學內容運用多媒體展開教學，運用多媒體展示與閱讀相關的趣味素材，更好地引導學生深入閱讀。教師可以運用多媒體進行趣味化導入、運用多媒體創設形象化情境、運用多媒體進行有效性拓展等，以期讓閱讀更加愉悅化，提升閱讀教學實效。

參考文獻：

[1] 鄭子孜.在小學語文閱讀教學中運用多媒體的策略[J].知識窗（教師版），2016（1）：36-36.

[2] 安紅.提升閱讀水平 促進學習能力——探析多媒體輔助下的小學語文閱讀教學[J].吉林教育，2015（22）.

[3] 張益平.讓小學語文課堂閱讀教學充滿趣味性[J].情感讀本，2017：44.

（作者單位：河北省任丘市市直學區）