試論如何把“立德樹人”融入初中英語教學中

摘要：隨著新課程改革的深化開展，初中階段的英語課堂教學中，要充分注重方法的多樣化應用，及時轉變教學觀念，從創新的角度出發，提升英語教學質量水平。面對新的教學發展形勢，將“立德樹人”和英語課程教學進行有機的結合就顯得比較重要，基于此，本文先就初中英語教學“立德樹人”融入的現狀以及影響因素進行分析，然后探究“立德樹人”融入的措施，通過從理論上對“立德樹人”的融入研究，就能有助于實際英語教學發展。

關鍵詞：初中英語；“立德樹人”；融入

引言

義務教育英語課程標準中對初中階段的英語教學提出更高的要求，英語課程教學承擔著對學生綜合人文素養培養的任務，通過英語課堂教學促進學生綜合素質的提升。英語課堂教學中通過融入“立德樹人”的內容，提高學生道德情操，這是英語教學中新的任務目標。

1.初中英語教學“立德樹人”融入的現狀以及影響因素分析

1.1初中英語教學“立德樹人”融入的現狀

初中階段的英語課程教學中通過將“立德樹人”融入其中，就要從“立德樹人”方面加強重視，讓學生的綜合素質在新的英語教學環境下得以提升，促進學生綜合學習素質能力。但從實際“立德樹人”融入的現狀能發現，教學受到傳統教學觀念因素影響，還沒有及時轉變觀念，思想主動性比較缺乏，教學只注重傳輸英語知識，而對于學生的情感態度以及價值觀和學習方法等沒有重視，在“立德樹人”的滲透方面更是少之又少[1] 。另外，英語教學中“立德樹人”實踐教學靈活性不足，行動的隨意性比較突出，這就必然會造成教學效果確實的問題發生。

1.2初中英語教學“立德樹人”融入影響因素分析

初中英語教學中“立德樹人”融入的影響因素是多樣的，從教師層面而言，有的教師剛進入到工作崗位當中，教學的經驗比較缺乏，對于英語教材當中所蘊含的德育的材料沒有充分重視，或者是察覺到了不知如何應用，對“立德樹人”的認識還不全面，這就必然會造成英語教學效率低下的問題出現[2] 。再者，“立德樹人”融入影響因素還體現在教師隊伍的作用沒有充分發揮，備課教學都是獨自開展，沒有注重交流經驗，共享教學成果，從而在“立德樹人”的融入效果上不是很好。

2.初中英語教學“立德樹人”融入的措施

初中階段的英語教學中融入“立德樹人”就要能和教學內容緊密的結合起來，注重措施方法的科學應用，從以下幾點要加強重視：

2.1注重教材資源挖掘

初中階段的英語課堂教學中對“立德樹人”的融入要充分注重方法的靈活運用，以學生為中心開設教學活動，將英語教材中涉及到的德育內容充分科學的利用，找準滲透點，從而才能有助于提升英語教學質量[3] 。英語課程并不是德育課程，所以在英語教學中融入“立德樹人”的內容，就要注重結合文本內容，潛移默化的影響學生，讓學生能在學習英語知識的時候感受到德育的內容。新標準英語教材的模塊中涉及到的材料內容比較多樣，題材也很廣泛，這就要在實際英語教學中，充分注重挖掘教材當中的德育內容，抓住要點進行開展教學活動，從而讓學生能在學習中有更大的收獲。

例如：初中英語教學當中的閱讀的內容涉及面比較廣，每篇閱讀內容中會有諸多的問題和題材，其中所涉及到的德育內容也較為豐富，這就要求教師在實際的閱讀教學中，能精準的把握閱讀德育的內容，以此為契機來開展“立德樹人”的教學活動，發揮教材資源的積極優勢。如閱讀內容中，The greatest wonder of the natural world 德育的教學當中涉及到的內容熱愛大自然的情懷，就能以此為內容展開教學。再如The adventure of Tom Sawyer，涉及到的德育教學內容是敢于探索的精神。通過這些德育的內容讓學生深入的學習中提高自身的品德素質。

2.2“立德樹人”資源的整合優化

初中階段的英語教學不只是傳輸英語知識，更重要的是要培養學生的品德素養，讓學生形成良好的品德，這對學生綜合素質發展才能打下基礎。英語教材中涉及到的德育內容比較豐富，教師在教學中要對“立德樹人”的資源進行整合優化，創新性的開展英語教學活動，促進學生的綜合品德素質[4] 。學生在接觸到不同的英語內容時候，理解起來會有一定的難度，為降低學生學習的難度，這就需要通過將其它科目當中的德育內容進行引入，豐富英語的德育教學，和英語課堂教學的主題內容緊密的聯系起來，這就能有助于讓學生在學習德育知識的時候，能產生親切感。

例如：英語課堂教學中在講述到 Look after yourself的教學內容中，教學中不只是要引導學生照顧自己，也要讓學生了解父母對自己的關愛，和需要對父母照顧和關愛，為能明確這一主題，者就可通過把論語當中內容引入其中，如Parents in，not far away，you must have a good way to travel.父母在，不遠游，游必有方。When disciples enter，they are filial，but when they leave，they are disobedient.Then they believe，love all the people and their relatives.弟子入則孝，出則悌，進而信，泛愛眾，而親人。通過這樣的方式，也能有助于讓學生在英語知識的學習過程中，提高學生道德素養，讓學生在立德的認識上更為深化。

2.3創設情境強化道德認知

英語教學過程中，要充分注重以學生的道德素養的培養為重要內容，英語知識的學習就是讓學生能運用英語，單純語言灌輸是不能達到這一目的的，所以要采用靈活生動方式，將情境化教學方式加以靈活運用，把講授的英語內容能生動的呈現出來，讓學生在情境中產生情感共鳴，將思想道德內容蘊含其中，這樣才能有助于提升學生學習的質量[5] 。如在英語教學中講述到 Is this your pencil的內容時候，可通過在課堂以失物招領的活動讓學生扮演不同角色，促進學生參與到活動中去，感受失物人員的急切心情，讓學生能樹立拾金不昧的意識，這是提升學生道德素質的重要舉措。

3.結語

總而言之，初中英語教學中，要充分注重方法的靈活運用，從多角度進行考慮優化，為學生創設高效的英語學習課堂，促進學生的整體學習素質。英語教學中通過“立德樹人”的融入下，和實際英語教學內容緊密的結合起來，這就能從整體上促進學生的學習發展，也有助于提高教師的教學質量水平。

參考文獻：

[1] 付茜慶.立德樹人在初中英語教學中的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：89.

[2] 馬耀國.談立德樹人——“立德樹人”在初中英語教學中的滲透策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：75.

[3] 曾家琴.讓“立德樹人”有機融入初中英語課堂教學[J].中小學教材教學，2017（02）：63-64.

[4] 陳衛兵.芻議初中英語教學活動中的“立德樹人”[J].中小學教材教學，2018（12）：59-62.

[5] 謝穎穎.淺析如何把“立德樹人”融入初中英語教學中[J].英語教師，2017，15（09）：147-149.

作者簡介：

第一作者：楊建英，女，漢族，四川威遠人，現任教育于四川省威遠縣慶衛初級中學，研究方向：初中英語

（作者單位：慶衛初級中學）