少數民族地區小學語文課外閱讀指導探究

魏曉華

摘 ?要：培養和提高學生的閱讀理解能力是語文教學的重要目標之一，而閱讀能力的培養和提升離不開長期積累和大量的閱讀訓練。特別是對于位置相對偏僻的民族地區的小學語文教師來說，做好課外閱讀指導對提升教學質量有著不可替代的重要作用。本文從課外閱讀對小學語文的重要性出發，分析了當前少數民族地區的小學語文在課外閱讀指導中存在的問題，并就如何解決問題，做好課外閱讀指導進行了探討。

關鍵詞：少數民族地區;小學語文;課外閱讀;指導

一、課外閱讀對小學語文的重要性

培養和提高學生的閱讀理解能力是語文教學的重要目標之一，小學語文作為語文教學的入門時期，正是為學生的閱讀理解能力奠定基礎的重要時期。閱讀能力的培養和提升都離不開長期積累和大量閱讀，這是僅僅依靠課本中選錄的文章所無法完成的，必須借助課外閱讀來擴展學生的眼界和詞匯量。課外閱讀對小學語文的重要性可以通過幾個方面表現出來：

（一）有利于幫助學生豐富詞匯量

對小學生來說，課外閱讀能帶來大量的生詞，有助于擴展其詞匯儲備，幫助提高閱讀能力。同時，課外閱讀往往是在課堂之外由學生獨立進行，離開老師的講解后，學生在遇到生字生詞時就必須自己借助字典、詞典等輔助工具進行查閱。在這個過程中，學生不僅能通過動手實踐加強對新字詞的記憶和理解，還能不斷強化對課堂上學過的字、詞的記憶，在課外閱讀所帶來的豐富的語境中提升并鞏固詞匯量。

（二）有利于提高學生的表達能力

課外閱讀是一個在開闊眼界的同時不斷吸收新鮮養分的過程，學生通過一定的閱讀量的積累，能夠潛移默化的掌握課外閱讀材料中展現出來的成熟的語言組織方法，并不斷學習新的語言技巧。特別是在寫作文的時候，課外閱讀能為小學生們提供有別于課本的新鮮素材，小學生可以通過學習文章中的詞語用法、句子表達或者文章結構的組織形式，不斷提高自己的表達能力。

（三）有利于學生樹立正確的人生價值觀

小學階段不僅僅是語文知識的入門階段，也是為學生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎的關鍵階段。特別是對于少數民族地區的學生而言，良好的課外閱讀能夠幫助在了解國家通用語言文字知識的同時，接觸到積極的、富有吸引力國家通用語言環境，對提升國家通用語言能力十分有益。

二、少數民族地區小學語文課外閱讀中存在的問題

少數民族地區一般都位于邊疆或內陸地區，教育資源和師資條件都相對薄弱。雖然現階段隨著經濟社會的發展和精準扶貧工作的推進，許多過去相對落后，師資力量十分匱乏的少數民族地區的小學語文教學水平已經有了長足的進步，但在先進教學理念的應用和課外閱讀指導方面，仍然存在著許多問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：

（一）重視程度不足

少數民族地區的小學也面臨著較高的升學壓力，在師資力量更加充裕的地區、獲取更好教育資源的內在動力推動下，小學生的學習任務正逐漸加重。因此，部分少數民族地區小學語文教師陷入了過度強調課本知識，堅守傳統的大量單向灌輸式教學模式，忽視甚至無視了對學生課外閱讀能力的培養和指導。甚至受限于落后的教育理念，部分小學語文教師仍然將課外書視為“無用的雜書”，將課外閱讀視為“浪費時間的不務正業”。這直接導致了學生缺乏正確、有效的課外閱讀指導。

（二）閱讀范圍較窄

受到小學生識字能力的限制和本民族語言對漢語學習的干擾，許多少數民族學生的課外閱讀范圍較窄，能夠自行接觸到的課外閱讀材料也較少。目前市場上專門針對少數民族學生的課外閱讀材料也不夠多，這直接限制了小學生的課外閱讀范圍。

（三）教師指導方法存在缺陷

小學語文課外閱讀，特別是小學低年級的課外閱讀，離不開教師的指導，但由于學校和教師對課外閱讀的重視程度不夠，難以在校內或班級內形成良性的閱讀環境，以及適合少數民族地區小學生的課外閱讀材料相對匱乏等原因，導致現階段許多少數民族地區小學語文教師即使想要抓課外閱讀工作，也缺乏相應的指導方法和經驗。這種指導方法的缺陷，也會影響少數民族地區的小學生的課外閱讀水平。

三、如何做好少數民族地區小學語文的課外閱讀指導

要解決現階段依然存在的問題，做好少數民族地區小學語文的課外閱讀指導，可以采取以下幾種措施：

（一）調動學生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，特別是小學階段，學生的學習興趣直接影響著學生的學習積極性和主動性，因此充分調動學生的課外閱讀興趣，有利于促使學生主動尋找閱讀資源，自覺進行閱讀訓練和積累。通過開展課外閱讀活動，教師可以為少數民族學生們打造一個多姿多彩的文學世界，引導學生體會漢語的美感，提高漢語的學習水平。

比如曹文軒的經典作品《草房子》，就以小男孩桑桑為線索，用十分優美的文筆描寫了名為油麻地的小村莊中的生活。在作品中，除了主人公桑桑外，作者還塑造了禿鶴、杜小康等一眾活靈活現的兒童形象，并借助這些人物形象寄寓了自身對人生的思考。教師完全可以從中節選部分段落作為學生的課外閱讀材料。

（二）提高重視

教師轉變傳統的教學思想，提高對課外閱讀的重視程度，充分認識到課外閱讀在小學語文教學中其實處于非常重要的地位，對學生詞匯量的擴充和閱讀理解能力的培養發揮著關鍵的作用，是做好課外閱讀指導的前提和基礎。在日常的教學中，教師可以安排固定的課時，讓學生在自己的監督下進行課外閱讀，并且聯系學生家長，讓家長們也認識到課外書并非無用的書，從而主動為孩子搜集課外閱讀資源，重視課外閱讀對小學生語文能力培養的促進作用。

（三）引導學生掌握正確的閱讀方法

由于小學生年齡和知識水平的限制，因此他們通過自己能夠獲得的課外閱讀資源十分有限，需要教師幫助學生開拓眼界，給學生提供盡量品種豐富的適合小學生身心發展階段的課外閱讀資料，保障學生的課外閱讀時間，并且對學生進行一定的引導，讓學生們不僅僅只是“看個熱鬧”，而是掌握正確的閱讀方法，真正從課外閱讀中有所收獲，最終達到增加小學生的知識儲備，豐富小學生的情感和語言積累的目標。

比如可以通過一些經典的寓言和童話故事來讓小學生們獲得正確的人生觀、世界觀和價值觀教育。比如《小王子》可以讓學生們更好的理解“關系”的概念，理解與自己的關系、與朋友的關系、與親人的關系和與世界的關系有什么異同，從而懂得什么是愛，為什么要承擔責任。《城門立柱》等成語故事可以讓學生們懂得誠實守信等應當學習和贊揚的美德。對高年級的小學生，還可以推薦《小學生小古文100課》這類帶注音和詳細注解的文言文讀本，激發學生對文言文的興趣，為將來深入學習文言文奠定基礎。

（四）養成日常積累的習慣

閱讀能力的培養貴在持之以恒，要做好少數民族地區小學語文的課外閱讀指導，就需要教師引導小學生養成日常積累的習慣，在看到好詞好句的時候要及時摘抄到摘錄本上，并且保存好摘錄本。對于部分特別經典的段落，還可以鼓勵小學生進行背誦，而不是蜻蜓點水，看完就忘。

四、結語

通過調動學生的課外閱讀興趣、提高對課外閱讀指導的重視、幫助學生掌握正確的閱讀方法、養成日常積累的習慣等措施來做好少數民族地區小學語文課外閱讀的指導工作，解決現階段課外閱讀教學中仍存在的問題，有助于提高少數民族地區學生的閱讀能力和寫作能力，提高小學語文的教學質量。

參考文獻

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