淺談小學體育教學的有效方法

李文治

摘 要：有效性是小學體育教學的生命線。只有充分提高體育教學的有效性，才能為體育教學注入源源不斷的動力，也才能為體育高效課堂的構建創設有利的條件。那么，教師應當如何提高小學體育教學的有效性呢？下面，本文將對這一話題淺談幾點看法。希望對廣大教師提供一定的參考價值。

關鍵詞：小學體育;有效性;互動;游戲;合作

提高小學體育教學的有效性，不僅能調動學生參與體育活動的積極性，使學生自覺地投入到體育活動之中，還能促進小學體育高效課堂的構建。有鑒于此，小學體育教師在教學中應當采取有效路徑，提高體育教學的有效性。下面，本文立足于小學體育教學實踐，就如何提高小學體育教學的有效性淺談如下幾點看法。

一、采用互動教學法，營造良好學習氛圍

荀子說過：“白沙在涅，與之俱黑。”這句話從反面的角度強調了環境的重要性。教師在教學中應當充分地認識到這一點，并為學生創設良好的學習環境，營造良好的學習氛圍。然而，不少體育教師在實際的體育教學中，往往不能充分地做到這一點。究其原因，主要是這些教師在教學中已經慣于運用“以競技為中心”的傳統教學模式。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這會降低學生參與體育活動的積極性與能動性。須知，互動教學法與體育教學的結合，不僅能激發學生學習動力，還能營造出良好的學習氛圍。有鑒于此，小學體育教師在教學中應當積極地采用互動教學法，以此為學生營造良好的學習氛圍。

以《武術》教學為例，對互動教學法與小學體育教學的結合展開如下論述。首先，教師與學生就“什么是武術”進行互動。教師對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《武術》。你們知道什么是武術嗎？談談你對武術的認識。”其次，有的學生說：“武術是一項剛柔兼備的項目。”還有的學生說：“武術是一種民族體育項目，具有鍛煉身體的柔韌性、靈活性的作用。”其次，教師與學生就“三種手型、五大步法”進行互動。有的學生說：“三種手型指的是拳、掌、勾手。”還有的學生說：“五大步法包含弓步、馬步、歇步、仆步、虛步。”總之，這樣的方法充分活躍了體育課堂氛圍。

二、利用游戲教學法，激發學生學習興趣

教師在教學的過程中利用游戲教學法，不僅能使學生玩中樂，樂中學，還能使學生學習興趣得以激發與培養。鑒于游戲教學法具有如此良好的教學效果，小學體育教師在教學中，應當積極主動地以“游戲教學法”為鑰匙，打開學生學習體育知識的興趣之門。

以《籃球》教學為例，對游戲教學法在小學體育教學中的應用展開如下闡述。首先，教師對學生說：“同學們，你們喜歡體育游戲嗎？”學生說：“喜歡。”教師對學生說：“你們都進行過哪些體育游戲呢？”有的學生說：“我玩過《狩獵》的體育游戲。”還有的學生說：“我玩過《女皇的圈子》的體育游戲。”其次，教師對學生說：“下面，我們進行一個《騎馬籃球賽》的游戲。下面，老師告訴你們游戲規則。”于是，教師向學生講述了《騎馬籃球賽》的游戲規則：10名同學組成一隊，其中6名同學駕成兩匹馬，2名同學扮演騎手的角色，剩余2名同學扮演傳球手的角色，1名同學擔任裁判員的角色。參加游戲的同學在籃球場上打籃球，需要注意的是，傳球手只能傳接球和運球，不能投籃。只能是騎手負責投籃。在規定的10分鐘內，哪一隊進籃的數量最多，哪一隊就獲勝。再次，在進行游戲的過程中，學生們玩得十分開心。

三、使用小組合作法，提高體育教學效果

小組合作學習法具有靈活、高效、新穎等特點，貫徹了以生為本的教育理念，融入了團結合作的傳統美德。把這一方法滲透到小學體育教學中，不僅能為學生提供各抒己見，張揚個性的舞臺，還能使體育教學產生1+1>2的效果。有鑒于此，小學體育教師在教學中，應充分使用這一方法，以此提高體育教學效果。

以《單雙腳跳躍》教學為例，對小組合作學習法與小學體育教學的融合進行如下分析。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的主要內容是《單雙腳跳躍》。下面，我們以小組的形式對這一內容進行學習。”其次，教師公布如下分組名單。第一小組的成員是：碩碩、佳佳等同學;第二小組的成員是：苗苗、歡歡等同學;第三小組的成員是：林林、月月等同學。再次，學生在小組內部就單雙腳跳躍有關內容進行合作學習。在第一小組中，有的學生就單腳跳進行發言：“當把左腿提起的時候，我們的右腿要以前腳掌用力蹬地的方式向前跳。”還有的學生就雙腳跳進行發言：“當我們進行雙腳跳的時候，我們的上身需要直立，兩腳稍微分開。兩臂向前用力擺，同時兩腳用力蹬地。”還有的學生說……總之，各個小組的所有學生都就單雙腳跳躍有關內容進行了積極發言。

綜上所述，教師在體育教學中，通過采用互動教學法，營造鮮活靈動的學習氛圍、利用游戲教學法，誘發學生學習體育這門課程的興趣、使用小組合作學習法，提高體育教學效果等方式，把全新的教學方法與課堂教學相融合，從而使小學體育教學更加有效。

參考文獻

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