談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略

馬高太

摘 要：本文主要闡述了主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)的內(nèi)容以及主體性課堂交流獲得的組織形式，并提出相關(guān)活動(dòng)實(shí)施策略，希望對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：主體性;數(shù)學(xué)課堂;實(shí)施策略

引言

目前，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位。尤其是在課堂的交流活動(dòng)中，教師需要學(xué)會(huì)課堂交流活動(dòng)的實(shí)施策略，以便加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且作為數(shù)學(xué)教師，需要有一定的溝通交流能力，并且懂得尊重學(xué)生。通過良好的溝通及時(shí)解決數(shù)學(xué)上的問題，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1 主體性課堂交流活動(dòng)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般只負(fù)責(zé)教學(xué)，并不關(guān)心學(xué)生對知識(shí)掌握的程度，沒有及時(shí)有效的溝通教學(xué)中出現(xiàn)的問題。而主體性課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要樹立學(xué)生為主體的教學(xué)模式。與此同時(shí)，每一位學(xué)生都需要教師學(xué)會(huì)尊重，并了解他們對學(xué)習(xí)上的難題，并且主體性課堂交流活動(dòng)中，學(xué)生與教師一起解決，提出相關(guān)性的建議。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師需要遵循民主平等的原則，讓學(xué)生可以通過課堂交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)善于利用與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2 開拓主體性課堂交流活動(dòng)的組織領(lǐng)域

2.1加強(qiáng)師生領(lǐng)域的溝通交流

在主體性課堂交流活動(dòng)的教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)師生之間的溝通，并且培養(yǎng)學(xué)生成為主體性學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的溝通形式主要有兩種，一種是課堂提問，基本上所有老師都會(huì)在課堂設(shè)置問題，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師通過提問的形式，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。與此同時(shí)，通過課堂提問的交流活動(dòng)的組織，讓師生之間建立平等的狀態(tài)上，并回答問題，不管問題是否偏離教師的預(yù)期，教師都應(yīng)該及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)解題方式。另一種是課堂質(zhì)疑，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種疑問，也是學(xué)生向教師提出問題的方式，課堂活動(dòng)不僅允許教師提問，學(xué)生也有提問的權(quán)利。課堂提問和提問是學(xué)生自我完善的信號(hào)。學(xué)生可以很容易地記住并運(yùn)用提問得出的結(jié)論，從而增加學(xué)生之間的主體性地位。

2.2加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的交流

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要有一定的思維能力，才可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生需要加強(qiáng)對認(rèn)知領(lǐng)域的交流，其領(lǐng)域主要包括主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、用知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力。學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域越廣闊，對知識(shí)理解也越來越有深度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要學(xué)會(huì)將自己的思維與知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系。主觀數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)要求教師綜合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為學(xué)生提供交際機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)交際情境，把數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程留給學(xué)生自主完成。讓學(xué)生在師生交往、學(xué)生與個(gè)人、群體交往的過程中，重構(gòu)和完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高和發(fā)展數(shù)學(xué)的整體水平。

3 主體性課堂交流活動(dòng)的實(shí)施策略

針對主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)中，提出相關(guān)實(shí)時(shí)策略，以提高主體性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性。

3.1建立新型師生關(guān)系

師生關(guān)系一直是教育事業(yè)的首要優(yōu)化目標(biāo)，良好的師生關(guān)系，可以大大提高學(xué)生對知識(shí)的求知欲望。作為數(shù)學(xué)教師，需要擺正教學(xué)態(tài)度，樹立平等的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，提高學(xué)生自主思維的模式。教師要學(xué)會(huì)融入到學(xué)生的溝通交流中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要努力建立為學(xué)生創(chuàng)造幸福的師生關(guān)系。并且在課堂教學(xué)中創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，用自己的感召力去影響和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂地學(xué)習(xí)。

3.2創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要具備一定的邏輯思維能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)會(huì)探究和自主思考問題。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過設(shè)置問題情境，來提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且通過對問題的探究，讓師生之間保持良好的溝通交流，促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系的簡歷。例如，在“探索平行線性本質(zhì)”課程中，教師可以讓學(xué)生了解課程所講解的內(nèi)涵，并通過知識(shí)點(diǎn)，提出相關(guān)問題。教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生先展示平行相關(guān)的概念，如鐵軌的運(yùn)行，跑道和人行道。然后教師可以提出以下幾個(gè)問題：想想我們能否在你的日常生活中找到直線平行的條件？在肯定了學(xué)生的答案后，繼續(xù)問：當(dāng)直線平行時(shí)，同位素角和人行道角之間的關(guān)系是什么？通過問題的形式，讓學(xué)生掌握平行線的基本性質(zhì)。與此同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨意畫兩條等邊線和一條交線，并標(biāo)出八個(gè)角度。然后設(shè)計(jì)詢問題：當(dāng)兩條平行線被一條直線切割時(shí)，邊角與內(nèi)角的關(guān)系是什么？在一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極進(jìn)入思維交流的狀態(tài)，在實(shí)踐和討論中得出正確的結(jié)論。學(xué)生提問和思考的過程是自我調(diào)整和自我改正的過程。

3.3組建小組，深入討論

本文提倡數(shù)學(xué)課堂的主體性，最適合的教學(xué)模式是小組教學(xué)模式，這種教學(xué)模式往往起到很好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，存在著很大的心理矛盾。他們希望自己的主觀意識(shí)能夠得到尊重，能夠找到自己的集體，小組學(xué)習(xí)模式在很大程度上滿足了學(xué)生的心理需求。在一個(gè)群體中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，成員之間相互尊重、相互幫助、相互促進(jìn)，構(gòu)成了一種系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。在小組中，學(xué)生可以針對某一問題開展課堂交流活動(dòng)，并與小組成員進(jìn)行高頻率的信息交流，使每個(gè)成員都能獲得新的思想，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有益的。要在當(dāng)前的背景下開展各種教學(xué)活動(dòng)，需要更多的創(chuàng)新思路和方法。我們不僅可以開展知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，還可以滿足社會(huì)對人才發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確促進(jìn)課堂主要交流活動(dòng)對學(xué)生的影響，并且在數(shù)學(xué)課堂中，建立小組的教學(xué)模式，可以大大加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，打開大腦思維。并且合作學(xué)習(xí)、共同討論可以讓學(xué)生了解各自的思想，加強(qiáng)學(xué)生多角度思維能力。

4 結(jié)論

綜上所述，我們在主體性課堂教學(xué)過程中，需要確立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)目標(biāo)。并且需要增強(qiáng)師生之間的溝通交流，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為融洽。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主思維意識(shí)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，得出問題的結(jié)論，實(shí)施主體性數(shù)學(xué)課堂的成功主要取決于教學(xué)實(shí)施策略和教師的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（12）.

[2]朱乾.淺談主體性中學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)的實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（22）：2.

[3]王佟.談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（09）：81.