時光不語 靜待花開

梁愛群

摘 要：隨著社會的發展與進步，越來越多的農村走向城市化，本文針對走向城市化的農村小學高年級學生行為，探討思想教育工作方法。

關鍵詞：城市化;農村小學;行為散慢;思想教育

近年來，隨著城市的進一步擴大，地處五象新區核心區的龍崗村大量土地、山林被征用，周圍現代化基礎設施的開發建設，使得龍崗村從一個普通的農村行政村變成了繁華熱鬧的開發區。經濟的富裕帶來了生活水平的提高，手機、電腦的普及讓學生們的眼界更開闊，見識更廣。然而，許多農村家庭也已經無地可種，傳統農村孩子刻苦學習脫離農田的學習動力漸漸消退。相較于十年前，家長們對孩子學習的要求有了很大改變。結合多年來在學生思想教育工作中的摸索、探究，筆者就高年級學生懶散、不守紀律的行為現象提供以下思想教育方法。

一、談話遵循三“不”原則，找準時機進行思想教育

（一）不在矛盾沖突激烈的時候談話

高年級的孩子正處于青春發育的關鍵時期。他們有未成年孩子的幼稚行為、情感，又有青春期孩子的叛逆。當他與同學或老師有激烈沖突的時候，往往表現得很激動的，對情緒的反映強烈。在情緒化心理的驅使下，這樣的孩子容易對同學采取罵人、動手打人等過激行為，對老師的勸導容易產生對抗心理。這時以硬碰硬，只會造成矛盾的進一步激化。所以，當學生處于矛盾沖突激烈的時候，老師先制止學生的過激行為，讓學生獨處，待其冷靜之后再進行談話。

（二）不在有外人圍觀的時候找學生談話

學生也是人，也有面子和自尊心，往往當有同班同學或其他外人圍觀的時候，不愿意與老師坦誠溝通交流，將造成思想教育的收效甚微。因此，避其鋒芒，退而改為從旁深入，則是更有效的方法。與學生交談的最好時機，應在學生情緒平和，沒有他人圍觀的時候，這將讓學生感受到老師對他的尊重。

（三）談話不輕易找家長介入

人非完人，孰能無過，學生也是如此。在學生犯錯的處理方法上，有些班主任無論事情大小，均會找家長交談。高頻率的家長談話，一方面容易讓家長產生厭煩心理，出現家長不敢接或是不想接老師電話，另一方面容易讓學生滋生“老師除了會向家長告狀，也沒什么招數”的心理，對老師教育產生厭倦。所以，教師應掌握度。筆者只在觸及原則性的大錯時才會主動聯系家長，給學生以回旋余地，有時還會征求學生的意見，讓學生自己來決定是否讓家長知道事件，從而引導學生正視錯誤，并明白“犯了錯能有一個好態度并及時改正”更重要，這也是一種解決問題的方法。

二、溝通遵循平等原則，鋪墊公平溝通的橋梁

對學生進行思想教育，師生溝通要建立在平等的基礎上，切不能以老師高高在上的姿態去指責或訓斥。與高年級孩子的溝通，必須放低身姿，放下成人的高度，站在孩子的角度去交流。當學生逃學、曠課、打架、欺負人……請先放下身姿，先把事情的來龍去脈弄清楚，理清前因后果，再在對學生進行教育時不偏袒，不誤解，有理有據，以理服人，從而達到“親其師，信其道”的目的。執教以來，至今有一個案例讓筆者印象深刻：

小C是一名學習、紀律都不如人意的六年級（3）班男孩子。剛開學一個星期，就對家人和同學說不讀書了。之后，無論家長、老師、同學怎么勸說，他也不愿意來學校上學，問其為什么不愿意上學，他閉口不言。老師天天去家訪，家訪時無論他與家長、老師如何約定，甚至承諾第二天早上就去學校，可是第二天，家長親自送到學校門口，他一轉頭的功夫就沒影了。如此來回幾次，最后干脆失蹤，白天連人都找不著了。小C在班里有幾個好朋友，有些家長、老師不知道的事情，孩子之間可能會知道。筆者去找那幾名孩子談話，最后從他們口中得知，小C暑假期間都在一個大排檔幫忙端菜洗碗，大排檔老板管吃，一天還給30塊的工錢（小C人長得高高大大，咋一看就像十八歲的人）。這一個多月下來，小C也掙了一千多塊錢，他覺得自己也能掙錢養家了，所以不想來上學了。再深入了解，筆者才知道小C是想掙錢給媽媽治病！由于小C的爸爸常年在外，家里家外都是媽媽一個人在操持，積勞成疾，腰腿一直不好。為了生計，小C 的媽媽只能拖著病痛的身體上班掙錢養家。當筆者把這個情況告訴小C的媽媽時，他的媽媽哭得泣不成聲。接下來，小C的媽媽找了大排檔的老板，斷了小C打工的后路。而筆者一連幾天在小C可能出現的地方晃悠，終于有一天早上在學校路口的小商店見到了小C，拉著他的手，把他帶回了學校。沒有責罵，沒有訓斥，設身處地站在小C的立場，站在家長的角度，從現實生活出發，分析利弊。經過一番曉之以情動之以理的交談之后，小C回歸了正常的學校生活。

三、設立成長檔案，使之成為成長歲月中的助力機、矯正器

為表現比較突出的學生建立成長檔案記錄卡，與學生本人商量，制定小目標，每天按自己制定的小目標去約束自己的行為。由各班主任、科任老師記錄學生在一節課中的表現，學生看看自己能做到哪幾點，每天下午放學前拿給筆者看。筆者根據學生一天中的表現，或表揚或指導。開始時老師一定要一個一個跟蹤指導，實現小目標時給予小小的獎勵，或一顆糖，或一張卡片，或一本小筆記等等。因為這些學生，在班上很少甚至從來沒有得到過老師同學的表揚，更不要說獎勵了。當他們因為自己小目標的實現得到表揚、獎勵時，內心往往會被觸動，從而也促進了學生思想和行為的轉變。

四、給予信任，適當“示弱”

對于紀律散慢的學生，除了多關注，更應該給予更多的信任，甚至“示弱”激發孩子善良的本性。筆者曾經接觸過一名學生，爸爸好賭，媽媽在他們兩兄弟年小的時候就離家出走，平時由爺爺奶奶照顧著家。爺爺總覺得家庭的不和虧欠了孫子，對兩個孫子溺愛有加。孩子犯了錯，被老師批評后爬墻逃課，在外晃蕩不回家、不到校。班主任將爺爺請到學校，他進門的第一句話就是：我的孫子不做作業，你們老師都批評他、罵他，搞得我的孫子都怕老師，都不愿意來學校了，我要到校長那里跟校長反映，告你們老師。好不容易老師將爸爸請來學校，爸爸一見孩子，就想動手，并嚴厲地訓斥孩子。要做好學生的思想工作，首先要深入了解孩子。筆者通過多種方式去了解這個孩子的家庭背景，有意無意地接觸他，比如，請他幫忙拿作業，到辦公室拿杯水，發作業等等。在他對筆者不反感、沒有戒備心之后，慢慢找各種話題跟他聊天。在和孩子相處的過程中，筆者發現，雖然這個孩子紀律散慢，無心學習，他在家里卻很孝順爺爺，很講義氣。雖然有爺爺，但他更渴望得到爸爸媽媽的愛。當筆者和他談起他的父母時，他在筆者面前流下了眼淚。他不羈的外表下埋藏著一顆脆弱的心。父愛母愛的缺失，讓他把對父愛母愛的渴望變成了在學校的種種不良表現。深思熟慮之后，筆者決定投其所好，開始在班上表揚他，如他的衣服鞋子干凈，夸他;他把課桌收拾得整整齊齊，夸他……為了讓他每天按時到校，筆者故意跟他訴苦，說早上來學校路遠，沒有時間買早餐，有時連早餐都吃不上。然后跟他商量，問他能不能每天早晨上學的時候順路帶一份早餐。他高興地答應了。筆者把一個星期的早餐費都交給他，讓他早上隨便買點東西來當早餐（其實很多時候筆者是吃了早餐才來的），告訴他，要是他不給帶早餐，筆者那個早上可就得餓著肚子給大家上課了。他很認真負責，每天下午放學都會過來問：“老師，明天你想吃什么？”然后第二天早上筆者來到教室，總能看到他準備的營養早餐。其他老師曾問：“你給錢給他，不怕他拿了你的錢就花了，或者拿去上網了嗎？”但是，這個孩子用他的行動向老師們證明，他們的擔心是多余的。事實證明，給予充分的信任，必要的時候示弱，在對學生進行思想教育的時候還是很有效果的。

五、耐心守候，靜待花開

夢情在《將青春活成傳奇》里說“時光不語，靜待花開。心平氣和，淡泊流年。”“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。”當春天到來，你的花還沒開放，不要急，也許她是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，那也不要著急，因為他可能會長成一棵參天大樹。用愛澆灌，用心守候，德育繁花終將綻放。