情景教學(xué)法在小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李秀君

【摘要】 ?當(dāng)今在小學(xué)六年級英語教學(xué)中，應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法就是情景教學(xué)法，這一教學(xué)方式對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，可以有效提高學(xué)生閱讀能力、完善課堂教學(xué)方法，同時，對老師和學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)具有一定的借鑒和啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)六年級 英語教學(xué) 情景教學(xué)法 應(yīng)用策略分析

【中圖分類號】 ?G623.31?? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-003-01

在小學(xué)六年級英語教學(xué)中，其教學(xué)重點無非是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，這也是作為語言類學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)，其中“讀”是最為重要的，它在整個英語教學(xué)中擔(dān)負(fù)著承上啟下的作用。因而，長時間以來，小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容就是閱讀教學(xué)。

一、選擇具體的教學(xué)工具，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容以具體直觀的方式展現(xiàn)出來

在課堂教學(xué)中老師可以充分利用手邊的工具，如玩具、卡片等。這些工具不僅常見，而且還可以讓教學(xué)知識更加的具體形象，其優(yōu)點還不僅如此，諸如，教學(xué)工具的合理利用還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，同時，可以加深孩子們對所學(xué)知識的印象和理解。老師在為學(xué)生講解任何詞匯或者文章的時候，可以將這些詞匯寫在畫有相對應(yīng)圖像的卡片上，由于小學(xué)階段的孩子對顏色艷麗的事物非常敏感，如此就能夠快速集中他們的課堂注意力，讓其一邊欣賞卡片上的圖案一邊學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，可謂是一舉多得。如果教學(xué)條件充足的話，老師可以將具有現(xiàn)實意義的物品作為教學(xué)工具，比如，老師在教學(xué)生認(rèn)識cat、pen、pig、flower、book等等詞匯時，可以將小貓玩偶、筆、小豬玩偶、花朵、課本等實物帶到教室中，讓學(xué)生對這些詞匯更清晰的概念。另外，老師也可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，如，將班級中的學(xué)生分為幾個小組，讓小組成員到講臺上通過相互探討將寫有單詞的卡片放到與之相對應(yīng)的事物上，如此，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，又可以增強整體的課堂教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法相比較，情景教學(xué)法能夠更有效地將知識傳達(dá)到學(xué)生的腦海中，便于他們的理解和記憶。如果老師講解的教學(xué)內(nèi)容涉及到天氣情況的話，依然可以將學(xué)生分為幾個小組，讓他們按照老師所說單詞的意思繪制相應(yīng)的天氣圖片，并且在圖片上寫上相應(yīng)的詞匯。這時候，就能夠?qū)W(xué)生的課堂主體作用充分的發(fā)揮出來，并且可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶。

二、利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情景

近年來，我國的信息技術(shù)水平在不斷的提高，當(dāng)然，也有很多新的信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的輔助工具，多媒體設(shè)備就是其中的一項，這一設(shè)備在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用頻率越來越高，而且，利用多媒體設(shè)備播放出的教學(xué)視頻、音頻所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，相較于圖片、玩具等更加的真實生動。并且多媒體設(shè)備對于英語課堂情景創(chuàng)設(shè)而言具有以下優(yōu)勢：①應(yīng)用更便捷：多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以減少老師準(zhǔn)備玩具、圖片甚至是實物的時間，多媒體設(shè)備的應(yīng)用依托于互聯(lián)網(wǎng)，可以更加生動、形象、便捷的將英語閱課堂就教學(xué)需要的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。②展現(xiàn)更直觀：多媒體設(shè)備可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)資源進(jìn)行有效的融合，可以進(jìn)行全面的信息展示，可以創(chuàng)設(shè)出更加形象、更加具體、更加直觀的教學(xué)情景，能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生帶來更加真實的感受。例如，老師在為學(xué)生講解《Last weekend》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，主要閱讀教學(xué)內(nèi)容是Lily和家人在一次旅行中的住宿經(jīng)歷，文章內(nèi)容中我們可以了解到Lily一家人對這次的住宿非常不滿，因為，我們看到在評價欄上他們給出的評價是Bad。有很多原因造成了他們的不滿：Every piece of furniture is very shabby;The room was too dark;Food is cold and tastes bad;Television is bad;Sound insulation difference of room等等。對此，老師在實際教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，將上述的內(nèi)容真實的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更直觀的看到文中所講述的事物，讓他們跟著視頻的播放進(jìn)程，更加認(rèn)真的投入到英語閱讀當(dāng)中。另外，這一部分的知識點著重講解“一般過去式”的用法，讓學(xué)生可以更加深入地了解這部分知識。

三、通過語言的形式為學(xué)生描述相應(yīng)教學(xué)情景

小學(xué)生在六年級的階段已經(jīng)初步形成了一定的想象能力、認(rèn)知能力和英語基礎(chǔ)，因此，老師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)的時候，可以通過語言描述的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，這樣不僅可以對學(xué)生的抽象思維、認(rèn)知意識盡心培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在這樣的語言環(huán)境下鍛煉自身的口語能力和聽力水平。例如，學(xué)生在課文閱讀的過程中遇到陌生的詞匯，如果老師僅僅為學(xué)生講解詞匯的發(fā)音和意思，這樣不僅不利于學(xué)生的有效記憶，在這一詞匯日后的實際應(yīng)用中他們也很難準(zhǔn)確掌握這一詞匯的用法。因此，老師可以利用語言來描述這一詞匯，將其帶入到特定的語言情景中，例如，老師在為學(xué)生講解陌生單詞dictionary時，老師可以利用：“When you come across a strange word， you can look it up”、“ There are a lot of words in the book.”等，這樣語言描述，一方面，可以加深學(xué)生對這個單詞的理解和記憶，另一方面，也可以在一定程度上提升他們的聽力能力;同時，也可以通過語言描述吸引學(xué)生的注意了，調(diào)動他們的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，是對教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，并且在英語閱讀教學(xué)中取得了顯著效果，這一教學(xué)方式對于英語閱讀教學(xué)來說，不僅可以讓課堂教學(xué)氛圍更活躍，還可以對學(xué)生的知識進(jìn)行拓展，豐富他們的知識儲備，同時，可以加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，能夠取得更好的教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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