運動教育模式引入高中乒乓球課程教學之探索

廖曉玲

摘要：運動教育模式，倡導的是一種與游戲理論開展的教學方式。教師為主要指導人員，多數的教育過程以比賽的方式開展，學生可以通過小組配合的學習方式或表演的方式開展真實的運動體驗，這種教育模式促使運動比賽與游戲之間建立起固定的聯系，通過合理的規則修改以及策略調整，促使運動教育更加符合學生的身心發展，對學生的運動能力起到鍛煉的作用。

關鍵詞：運動教育;高中乒乓;課程教學

運動教育的方式相對來說是建立在傳統教育方式之上，是在傳統教育方式的一個升華與突破，讓學生將原本緊張且枯燥的訓練方式，通過游戲訓練的方式把原本的概念傳遞給學生，更有助于他們的理解與吸收。以往體育授課方式，多數是以教師為運動開展的主體與導者，忽視學生真正主觀運動能力，如兵乓球學習的早期，多數都是教師講，學生做，適時的對學生的不恰當動作給予指導，呈現學生主動意識較弱的局面，一味的模仿，并沒有實際上的突破與創新。因此，對于當下十分重視運動感官的時代來講，適時的進行運動方式的改革與轉變是教學的目標之一。

一、將“游戲式”的教育理念引入乒乓球教學與訓練工作當中的實際意義

運動教育，核心是將教師作為課堂的發展者，為學生提供更加多元化的角色訓練，運動教育的核心目標是在鍛煉學生原有的運動技能的基礎之上，將身體的協調能力更好的體現出來，加大學生之間的運動互動情況，激發與培養學生們在遇到事情時的責任感與決斷能力。與此同時，學生們在進行運動當中也會對他人的運動狀態進行欣賞與評判，從而完善自己運動方面的不足，對運動的欣賞能力也會得到不同程度的提升。教師在教學與訓練中，可以利用學生不同角色的扮演與模擬、團隊小組之間的互助與合作能力的提升、以及對內一些民主機制的建成等相關運動特點，提高學生參與乒乓球運動的積極性與自主性，提升乒乓球的運動效果，最終達到將運動教育引入乒乓球訓練當中的實際目的。例如：在模擬訓練過程中的教練、裁判員、記分員以及計時員角色的建立，都可以讓學生體驗到乒乓運動當中的不同樂趣，在享受運動的同時也在一定程度上滿足了學生潛在的成就感。開展乒乓球比賽之前，可以根據學生的實際情況進行小組的劃分，維持公平、公開的運動準則，更進一步啟發學生們尊重他分、服從他人的潛在意識，這樣的運動教育可以在一定程度上降低學生們對于乒乓球運動方面的恐懼感，鼓勵他們參與到更多乒乓球運動當中[1]。

二、乒乓球運動訓練過程中，運動教育的基本特點

利用比賽或者的日常游戲的方式可以更快的讓學生進入到乒乓球的課程當中，促使學生更好的對一些運動當中的技巧良好的吸收，輔助乒乓球課程進行一個質的提升，將看似單純的身體運動發展為運動教育的層面。學生也可以通過比賽的開展，參與到其中感受到團隊之間的集體生活，并且從不斷的比賽當中積累到相關的訓練經驗，提升自我人格方面的塑造能力[2]。而且這種運動教育的引入也可以讓學生們提升自我的認可能力，認知到團隊合作的意義。運動的教育模式的建立，是把原本傳統的體育課程更加精致、細致化，將運動過程中的一些技巧方面的問題融入到團體的生活當中。例如：教師們可以定期的帶領學生進行一些隊內的小組游戲和教學比賽或觀看乒乓球比賽視頻。分成小組以隊內比賽的形式，讓學生在日常游戲中進行乒乓球的訓練，也有利于發現學生在日常訓練當中的一些不良之處，及時將問題糾正與規避，更好的輔助乒乓球技戰術的學習，將游戲與理論真正的結合到一起。

三、將運動游戲的教育理念介入到乒乓球教育當中的改革啟示

（一）運動教育的推廣更加有利于教育方面的可行性操作模式

運動教育的創立就是為了更好的對學生的運動方式進行培養。對于學生進行的運動教育仍處于操作性與程序性較強的階段，間接的闡述在校期間開展乒乓球的教育課程，不是一定要把學生培養成專業的乒乓球運動員，更要對學生的身心能力、綜合素質進行鍛煉與培養，運動的參與性、乒乓的技能鍛煉、學員身體素質的培養與鍛煉、學員的心理健康問題、以及社會的適應能力都是開展運動教育的主要方向與體系，學生對乒乓球運動的參與程度與社會的適應目標，亦是乒乓球教師們難以控制與掌控的問題，因此構建更加全面且完善的多元化體育教學模式尤為重要。

（二）多元化的體育模式以及其潛在的參與度，可以輔助學生提升鍛煉質量

運動的技術鍛煉可以說是開展運動教育的根本與基礎，因此運動的參與度也是多元化運動模式的獨特優勢之一[3]。運動模式當中的多元化教育形式，可以促使學生更加積極的參與到乒乓球的課堂當中。在運動教育過程當中，倡導學員們在訓練過程中嘗試不同的角色，激發起學生們在學習技巧時的主動性與積極性。例如：在進行日常訓練過程當中，讓他們嘗試一下記分員、計時員、甚至是裁判的角色，同齡人之間的溝通更為直接，角色轉變可以讓學生之間有更好的監督作用，從中觀察學生在訓練過程當中的一些不足之處，這樣的糾正方式比較容易被學生采納，教師可以在旁輔助，這種訓練的方式既能提升學員的乒乓球技能，又能體驗到乒乓球運動的樂趣，一舉兩得。

（三）可以更好的鍛煉學生的社會適應能力

對于運動教育模式來說，開展團隊合作的方式更加有利于對于學生的綜合能力進行鍛煉。綜合能力的鍛煉包含了運動方面的技術、技能，還包括學生身體的適應能力、心理的抗壓能力以及學生的認知情況。在比賽中過程中，學生之間的溝通與交流、學生與教師以及其他角色的交流，都會體現出不同的問題與情況，而如何巧妙的化解都要思考，這樣有利于學生的心理建設，發揮出積極向上的作用。不同角色的輪演對于學生來說就好比是社會角色方面的一個嘗試與轉變，學生的合作能力與溝通、交往能力經過學習都會得到一定的提升，輔助學生們更好的人際發展。采用教學比賽，就是通過輕松、游戲的方式進行的一種訓練方式，相較于傳統的訓練，這種運動教育可以更好的被學生采納與接收。

四、運動教育模式在乒乓課程當中的實際應用

乒乓球的運動教育模式的引入大致可以分為三個階段，要秉持著“組內異質、組間同質”的原則，將隊員劃分為若干個隊伍進行團隊之間的學習、技術探討以及日常比賽等，其次就是讓學生了解、熟悉學習的常規模式，在對技巧與戰術理論鍛煉的基礎之上，將不同的訓練類型與不同難度的比賽貫穿于運動教育的全過程當中，讓學生們更加深入的了解到乒乓球運動的真諦，感受乒乓球運動帶給他們的快樂。最后將團隊的比賽成績作為參考學生學習情況的依據。不僅是對于學生能力的認可，更多的是對學生綜合能力的提升。如在教學游戲比賽中，按學生水平層次分組，讓實力較強的學生對實力較差的學生進行技術方面的指導，促使他們更好的進行鍛煉，也可以讓學生意識到團隊之間是不存在歧視概念的，介入角色的轉變訓練，能讓學生更加進一步的了解到自身的不足之處，從而進行化解和提升。這樣的訓練方式也會讓實力較好的學生降低原本自豪感，讓他們意識到團隊之間還有其他同學也是有潛能的，只是未被挖掘出來，讓他們產生一定的壓迫感與危機感，把傳統的訓練方式轉變為新型的運動教育模式，學生也可以到體驗乒乓球運動的樂趣。

五、結束語

運動教育模式的引入，對于乒乓球運動的教育模式，要促進學生技巧方面的鍛煉，更要提升學生的綜合素質與能力，在體驗到乒乓球運動樂趣的同時也可以促進其他能力的發展，讓學生朝著更好的方向前行與發展。

參考文獻：

[1]GB周世杰，劉超.將運動教育模式引入高中乒乓球課程的研究[J].體育教學，2018，38 （11）：52-54.

[2]唐峰.乒乓球運動教育模式在中學實施方案芻議[J].科教導刊-電子版（中旬），2017 （6）.

[3]吳雪梅.微課教學模式在高校乒乓球教學中的應用探索[J].產業與科技論壇，2018，17 （24）：170-171.