如何讓閱讀活動立足校園

王雙艷

【摘要】：閱讀對學生的成長意義非凡，受到很多有識之士的關注。各級政府以及教育機關、很多老師都非常重視，然而目前中小學生尤其是農村學生的閱讀狀況還是不佳，沒有閱讀習慣或者風氣不濃。有的學校、有的老師也都想方設法，但收效都不夠明顯。而本人從2012年開始探索落實我校的旨在助推學生閱讀的“讀書明理”已經五年，基本上使我校的閱讀活動蔚然成風。下面，我就結合本人的工作，談幾點助推校園閱讀活動的思路，望能供大家參考。

【關鍵詞】：突破口 選擇 識字 引導 興趣

一、首先選擇一個基礎良好的班級為突破口并著力培養，為學校塑造一個可供學習的典型。

目前的狀況是，學校和家長都非常重視對孩子的教育，各科老師都非常重視自己的教學成績。重視本來是好事，但正因為重視，卻無形中給推廣閱讀帶來了問題——學生課業負擔重，連正常的作業都難以完成，哪里能顧及閱讀呢？首先表現為學生沒有時間閱讀，其次表現在作業的重壓下，學生和家長的思維都畸形發展——因急功近利而輕視閱讀。鑒于此，我們就必須選擇一個語文基礎較好的班級為突破口，并協調各科作業，給孩子們騰出一些閱讀時間，并強制性的引導他們閱讀，然后定期舉行才藝展示活動，通過本班學生的杰出表現，給全校學生提供學習的典范，進而在全校推廣。

本人在助推我校閱讀的過程中，就是從打造書香班級開始的，然后在同年級推廣，進而在全校推廣。其實群眾的眼睛是雪亮的，只要你能取得成就，就不必擔心沒有人追隨。在培養閱讀的過程中，其他學生和家長看到我們班學生有組織有紀律的閱讀，已經非常羨慕，當他們看到我們班學生在教室里爭相交流、分享閱讀內容時，他們已經非常羨慕，都想在本班興起。

二、選擇適合學生閱讀的書，是助推閱讀成功的保證。

在培養閱讀的過程中，我每天利用課間或課余時間，選擇適合學生年齡段讀的書，在班里示范讀。比如在一年級時，我選擇了繪本，經過學校同意，精挑細選購買了一部分繪本，利用課余時間堅持每天給孩子們讀一兩本，不久我發現孩子們已經喜歡上了繪本，有了自己讀書的欲望，并且部分孩子還讓家長幫他們購買。在不知不覺中，學生的閱讀內容已經非常豐富。

三、加快識字教學速度，是閱讀能力提高的保證。

在培養過程中，我發現孩子識字量少，嚴重影響閱讀，于是我又給他們帶去了《識字兒歌三百首》，在班內擠時間朗讀并比賽，半學期后孩子們的識字量有了明顯提高。這時候，我給給孩子們購買了《格林童話》、《安徒生童話》、《小布頭奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《笨笨豬》等作品，孩子們非常感興趣，一時閱讀之風盛行。

四、適時引導，是助推閱讀的關鍵。

有一段時間，我針對寫人物能力差的問題，引導學生閱讀梅子涵的《戴小橋和他的哥們兒》。在引導時，找了幾個片段在班級里給孩子們示范讀，不幾天，那本書已經被孩子們連搶帶翻的弄的皺皺巴巴的，但還輪不到，于是就建議有條件的孩子們自己購買，一下子大部分孩子手里有了這本書，學生的人物寫作也有了明顯好轉。

五、結合課文，培養興趣，是助推月的好幫手。

為了引導學生閱讀名人名著，我就從課文作者入手，比如在學《小攝影師》時，我首先向孩子們介紹了高爾基以及他的《母親》和《我的大學》并及時買來。班上個別同學很感興趣，很快就讀完了，我讓他們講給班里的同學聽，一下子讀的人越來越多了。再比如講《竊讀記》時，發現學生非常喜歡林海音，便向他們推薦并購買了林海音的《城南舊事》，并播放了《城南舊事》的電影，孩子們瞬間興趣極高，幾乎全班同學都讀過了。當我第二學期再教林海音的《冬陽 童年 駱駝隊》時，感到非常輕松。

六、多組織活動，給學生展示的機會，同時讓他們感受到收獲的喜悅。

比如我校借助升旗儀式活動，宣讀每周評選“讀書之星”班級和個人名單，在助推活動方面就很有推進作用。還有學校每周根據圖書室借閱圖書統計，給借閱最多的班級頒發“讀書之星”獎牌；每個月舉行一次讀書之星交流會；邀請每個班借書最多的前三名學生參加，讓他們談感受、說體會，或推薦好書；每學期舉行一次全校的讀書活動，通過展出讀書筆記、讀書手抄報和寫讀后感等充分激勵學生，讓他們產生強烈的自豪感和求知欲。

七、學校的高度重視、制度和資金保障，是校園閱讀活動的保證。

閱讀活動的大面積開展，僅憑幾個教師的努力是辦不到的，還需要學校領導的大力支持和制度、資金的保障。從領導層面來看，學校領導必須有高瞻遠矚的目光，能夠從學生長遠的發展和終生學習著手，高度重視學生的閱讀。從教師的角度來看，必須有眾多教師聯手推動閱讀活動，才能取得良好的效果。從活動的運行來看，學校必須制定科學合理的活動方案，有落實措施和監督措施，有專人管理，才能保證正常運行。另外，還需要資金保障，能夠隨時提供大量的圖書。

八、組建一支強有力的推動閱讀、指導閱讀的教師隊伍。

要推動一所學校的閱讀活動，僅靠三兩個人努力是完不成的，最起碼需要所有班主任和所有語文老師的積極主動的參與。學校就必須組建一支由班主任和語文老師組成的、強有力的推動閱讀、指導閱讀的教師隊伍，對這支隊伍經常進行培訓，讓他們有強烈的閱讀意識和終生學習意識，以有效地推進學校的閱讀活動。

總之，推動閱讀活動是有困難的，但是若能做到以上工作，還是完全可以做好的。